淺談?wù)Z文課堂教學(xué)評價藝術(shù)

劉志霞

【摘要】蘇霍姆林斯基說過：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)。”課堂評價是一門藝術(shù)，它反映出一個教師的語言藝術(shù)、引導(dǎo)藝術(shù)、激勵藝術(shù)，是一個教師教學(xué)機(jī)智和高超教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】語文課堂；評價藝術(shù)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

新課程改革要求使學(xué)生從“知識課堂”走向“生命課堂”的一個過程，課堂是師生生命活動的重要組成部分，教學(xué)流程就應(yīng)該充滿活力。作為滲透于教育教學(xué)流程每一個環(huán)節(jié)的評價，同樣也應(yīng)該充滿生命力和活力。同時，因?yàn)檎Z文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的兩個特點(diǎn)，所以，語文課堂評價就應(yīng)該具體而且有針對性，豐富而且靈活，這就需要追求真實(shí)、真情、真切的評價，讓語文課堂真正精彩起來，從而達(dá)到有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。

一、教師的評價要具體而有針對性

一般來說，評價應(yīng)該針對具體的對象和行為進(jìn)行，不能簡單地泛泛展開，不能任何學(xué)生都是千篇一律的用同一個詞，同一種語調(diào)進(jìn)行評價，評價應(yīng)具體，要言之有物，言之有理，好在何處，教師應(yīng)進(jìn)行總結(jié)、歸納、提煉、升華，錯在哪里，教師應(yīng)有針對性指出，并提出訂正意見或建議，使學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的正確導(dǎo)向得以掌握。就像錢夢龍老師在一堂語文課的學(xué)生朗讀后進(jìn)行了這樣的評價：普通話讀的標(biāo)準(zhǔn)，感情表達(dá)的也非常恰當(dāng)。剛剛拿到課文就能讀出這樣的水平，已經(jīng)就很不容易了，像我就做不到。那么到底有沒有讀錯的地方呢？”（學(xué)生指正后，再請另一位同學(xué)讀）師評：“課文朗讀的很有精神。兩位同學(xué)讀的各有特點(diǎn)，但他們有一個共同的特點(diǎn)就是，不僅聲音洪亮，而且很有感情。”錢夢龍老師的評價就針對了具體的評價對象——學(xué)生的朗讀活動，評價的內(nèi)容也很具體——從語言和感情兩個方面作了點(diǎn)評。更為重要的是對學(xué)生活動的特征進(jìn)行了歸納總結(jié)。這樣的評價才能更有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。

二、教師的評價要充滿尊重與關(guān)愛

學(xué)生是學(xué)習(xí)的生命的個體，他們用自己的知識、興趣、感悟來參與學(xué)習(xí)，這樣就呈現(xiàn)出極大的個體性、差異性以及豐富性。對學(xué)生的不同感悟和不同理解，教師評價時要充分尊重學(xué)生的意見和見解，善意地指出學(xué)生的不足和不足的原因，要與學(xué)生建立起平等的人際關(guān)系；尊重學(xué)生的不同的個性化的見解，對有其他見解者予以贊揚(yáng)，對理解片面者予以幫助，為他們營造一個既寬松、又和諧、并且民主的評價氛圍，要給學(xué)生一個恰當(dāng)?shù)墓膭詈完P(guān)愛，引導(dǎo)每一位學(xué)生積極地參與到探索新知、獲取新知的全過程，使學(xué)生的各種能力都得到最大的發(fā)展。

在講《將進(jìn)酒》一課時，我讓學(xué)生自由朗讀。一位女生頗有感情的讀完后，另一位男生突然站起來說：“老師，我覺得她沒有理解李白的情感，讀的不對。這首詩應(yīng)該這么讀。”這番話讓大家都很驚訝，尤其是那位女同學(xué)面紅耳赤，非常尷尬。在聽完那位男生味道截然不同的朗讀后，大家都默默地期待著我對這個學(xué)生的點(diǎn)評。我清楚，他們在急切等待我宣布這場比賽的結(jié)果。這時候，我被學(xué)生的真摯感動了，我非常動情地對學(xué)生說：“同學(xué)們，我很欣慰地看到你們投入自己的真情實(shí)感來朗讀李白的詩歌，如果時空可以穿越千年，你們兩個一定能夠成為李白的知音。“教室里響起了熱烈的掌聲。兩位同學(xué)都笑得很開心，此時，他們也都真切地感受到成功的喜悅。之后，課堂上同學(xué)們的朗讀、發(fā)言更熱烈了，這是對教師及時親切點(diǎn)評、熱情鼓勵的回報。他們品嘗到成功的喜悅，樹立了信心。

三、教師的評價應(yīng)具有“語言美”

語言的魅力是非常豐富的，特別是語文教師的課堂語言要講究藝術(shù)性，藝術(shù)的語言不僅能在語言的學(xué)習(xí)上對學(xué)生的語言產(chǎn)生潛移默化的影響，而且還能在情感上感染和啟迪學(xué)生，因此語文教師特別要注意在課堂上對自己的語言的修煉。我認(rèn)為語文課中教師的評價語言應(yīng)該具備以下幾個特點(diǎn)：第一要精準(zhǔn)，只有精準(zhǔn)才能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)正確的課堂導(dǎo)向。第二要雅致，只有雅致，才能讓學(xué)生受到語言的熏陶，才能展現(xiàn)語文課堂的非凡魅力。第三要生動，唯其生動才能使課堂顯現(xiàn)生機(jī)勃勃、妙趣橫生。第四要機(jī)智，機(jī)智則是教師應(yīng)對課堂突發(fā)事件的必備素質(zhì)。全國著名特級教師余映潮老師就是特別提倡語文教師在課堂中要用詩一般的語言進(jìn)行教學(xué)，使他的課堂教學(xué)評價精彩而且充滿著藝術(shù)的美，使學(xué)生在充滿詩意的氛圍進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，從而得到美的熏陶。又如余映潮老師在評價《假如生活欺騙了你》這一課中有這樣幾處評價語：

“是啊，真好！生活就像一條河流，它一定是彎彎曲曲的，但總是向前奔流的”；“也就是說只要有艱辛付出，就能讓你領(lǐng)略到更加美的人生風(fēng)光”。

“詩意般地回憶過去，溫馨般的展望未來”，“是啊，挫折里面既有經(jīng)驗(yàn)，又有教訓(xùn)。那么，我們即使經(jīng)歷了挫折，但是路就顯得更加平坦些。非常感謝同學(xué)們。其實(shí)，我們還有很多很多感受，我覺得每一個人的感受都應(yīng)該是充滿詩意的。在痛苦的時候，就要把我們的眼淚擦干，笑一笑，丟掉一切一切的煩惱。”

這一系列詩一般的評語，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的情感與文本精神的相同與共鳴，培養(yǎng)了學(xué)生高尚的語言審美能力和情趣。當(dāng)然，這要求教師要有淵博的知識，和機(jī)靈的場面應(yīng)對能力，這樣才能在課堂中游刃有余，盡情地?fù)]灑。

四、學(xué)生之間相互評價，取長補(bǔ)短，共同發(fā)展

學(xué)生之間的相互評價既是學(xué)習(xí)與交流的過程，同時也是使學(xué)生清楚地認(rèn)識到自己的優(yōu)勢與不足之處。在語文教學(xué)和評價過程中，教師要善于把握時機(jī)，為學(xué)生提供相互評價的機(jī)會和時機(jī)，激勵學(xué)生大膽的評價。在這一個過程中，孩子們在傳遞著情感，培養(yǎng)著各自的分析能力、理解能力、表達(dá)能力等等，也使學(xué)生學(xué)會了尊重他人，賞識別人。

精彩的語文課堂評價，不但會喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心，也會點(diǎn)燃學(xué)生熱愛語文的激情、學(xué)習(xí)語文的興趣。因此精彩的語文課堂呼喚著真實(shí)、真情、真切的評價。

（編輯：龍賢東）