高中語文戲劇文學作品的教學方法探究

孫慶霞

【摘要】高中階段的語文戲劇文學教學，包含了文學、藝術兩個方面的內容。在當前戲劇文學教學不樂觀的情況下，需挖掘戲劇文學作品的靈魂，提高學生的積極主動性。本文將對戲劇文學的教學特點進行分析，并在此基礎上就如何進行教學，談一下自己的觀點和認識，以供參考。

【關鍵詞】高中語文；戲劇文學；教學方法；研究

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

從本質上來講，戲劇是一種綜合性的文學、繪畫以及音樂藝術形式，通過演員的舞臺表演，詮釋作品的內涵與思想藝術；從某種意義上來講，戲劇就是我們生活的一面鏡子，是我們戲劇人生的濃縮，帶給我們藝術享受的同時，也引導我們深刻領悟人生的真諦。高中階段的學生，正處于人生轉折期，因此應當對他們進行正確的引導。語文戲劇文學作品的教學，有效地提高了學生們的想象力、創造力，培養學生評賞戲劇的意識和能力，從而煥發學習熱情。近年來，隨著新課程改革的不斷深化，高中階段的語文戲劇文學作品在教學過程中，可采用以下教學方法。

一、鼓勵和引導學生積極參與體驗，提高學生的感悟和表演能力

在高中階段的語文戲劇文學教學過程中，教師應當引導學生積極參與實踐，切實感悟文本所要表達的中心思想，體會學習樂趣。在高中階段的語文戲劇文學教學實踐中，教師應當利用現有的條件營造教學氛圍，比如可將教室設計成戲劇舞臺、表演劇場，給學生們創造更多表現和展示自己的平臺，使他們在切身體驗和學習戲劇文學過程中，對文本有所了解，更加的愛好戲劇文學。對于戲劇本身而言，其作為一種表演藝術形式，如果脫離了戲劇舞臺，則戲劇本身的光彩就會喪失。因此，在高中階段的語文戲劇文學教學過程中，為讓學生們體驗戲劇文學的藝術魅力，老師應當創新教學手段和教學模式，將課本上的內容搬到課堂上，并且將課堂作為舞臺，通過組織學生表演、參與等方式，共同學習文本內容，提高學生積極參與的主動性。

比如，在蘇教版教材《雷雨》一文教學過程中，教師可將其中的節選部分有效地搬上舞臺，組織學生自由分組，選擇合適的場景和角色，在課堂上表演戲劇；采用該種方法，學生參與積極性被調動起來，紛紛踴躍參與，選擇適合自己的人物角色，設計舞臺表演道具和場景。在此過程中，教師必須對其進行指導，比如第一場戲表演過程中，教師應當提前指導學生進行充分的表演準備，并且朗讀、表演魯侍萍、周樸園的對白，指導學生通過舞臺引導、語境，準確把握好自己所扮演的角色，體會角色語氣和語調，然后有感情朗讀和表演。從教學實踐來看，講臺上表演的學生非常的投入，作為觀眾的學生精力也非常的集中，平時表現不積極的學生熱情也調動了起來，紛紛踴躍參與表演；學生在完成一段表演后，及時引導他們對戲劇文本進行鑒賞，切身體會該戲劇文學作品的魅力和語言之美。在此過程中，教師應當要求學生結合實踐和表演，布置寫一篇實踐隨筆，主要是針對自己的學習體會和心得，并對戲劇文學作品加深理解。同時，還應當將課內、外教與學活動有機地結合在一起，深化知識、拓展延伸。仍以《雷雨》一文為例，教師應當讓學生在課前進行討論，并在此基礎上開展課外學習模式；教師可提供一些關于《雷雨》方面的研究性材料和課題，設計一些問題。比如，曹禺在創作這部戲劇文學作品前后的歷程；周樸園和他們的女人

們；周萍與繁漪、四鳳之間的感情糾葛等。鼓勵學生進行研究性學習，以此來拓寬學生們的視野，從而使他們能夠更為深入地研讀戲劇文學作品。

二、創新教學方式和方法

高中階段的語文戲劇文學作品教學過程中，應當創新教學方式和方法，采用研究型教學方法。在當前新課標背景下，戲劇文學作品的教學需緊隨時代發展步伐，保持與時俱進。在具體的教學實踐中，為了能夠有效提升學生們的學習積極性和學習興趣，老師應當成為學生學習的引導者、合作者，并為戲劇文學作品教學營造民主、和諧的教學環境和氛圍，從而增強和培養學生自主學習意識和能力。具體而言，在激發學生學習興趣和熱情時，可講述戲劇文學作品方面的故事，有條件的學校上課播放戲劇文學方面的相關視頻、戲劇內容。在課堂教學過程中，應當積極引導學生對戲劇文學作品進行仔細的閱讀，在恰當時提出一些啟發性的問題。比如，在蘇教版《竇娥冤》以及《哈姆雷特》兩篇戲劇文學作品學完以后，建議結合二者所描繪的鬼魂形象設置問題，引導學生積極探究戲劇文學作品中的鬼魂形象，通過對比找出其中的異同，加深印象。在上述兩部戲劇文學作品中，所描繪的鬼魂均為正義之化身、富于其人性化的特點。其中，《哈姆雷特》這部作品中，通過對鬼魂的描繪，充分渲染一種恐怖、陰森的氛圍；對于《竇娥冤》而言，關于鬼魂的描寫是一個較為完整的故事，而且豐富了作品中的人物形象。

在戲劇文學作品教學實踐中，除了要在課堂上激發學生們的學習積極性和熱情，還應當在課外拓展和延伸學生的興趣與愛好。比如，在學完《哈姆雷特》這篇戲劇文學作品以后，教師可設立相應的課題；在學習莎士比亞這部戲劇文學作品時，應當引導學生閱讀該部作品，并且結合時代背景，引導學生對戲劇文學作品中的主人公進行分析研究。在不同的戲劇文學作品中，每個學生對戲劇文學作品中的相關人物的看法存在著差異性，因此教師可以組織開展辯論會，讓學生充分表達自己的觀點和意愿。

三、結語

總而言之，戲劇文學是中國傳統文學的一種表現形式，在高中階段的語文戲劇文學作品教學過程中，應當培養學生的文學素養，增強學生們的情感體驗，結合學生、教學內容特點，創新教學方法，以此來提高教學質量和效率。

參考文獻

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（編輯：鐘園）