高中語文戲劇文學(xué)作品的教學(xué)方法探究

孫慶霞

【摘要】高中階段的語文戲劇文學(xué)教學(xué)，包含了文學(xué)、藝術(shù)兩個(gè)方面的內(nèi)容。在當(dāng)前戲劇文學(xué)教學(xué)不樂觀的情況下，需挖掘戲劇文學(xué)作品的靈魂，提高學(xué)生的積極主動性。本文將對戲劇文學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上就如何進(jìn)行教學(xué)，談一下自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高中語文；戲劇文學(xué)；教學(xué)方法；研究

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

從本質(zhì)上來講，戲劇是一種綜合性的文學(xué)、繪畫以及音樂藝術(shù)形式，通過演員的舞臺表演，詮釋作品的內(nèi)涵與思想藝術(shù)；從某種意義上來講，戲劇就是我們生活的一面鏡子，是我們戲劇人生的濃縮，帶給我們藝術(shù)享受的同時(shí)，也引導(dǎo)我們深刻領(lǐng)悟人生的真諦。高中階段的學(xué)生，正處于人生轉(zhuǎn)折期，因此應(yīng)當(dāng)對他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)。語文戲劇文學(xué)作品的教學(xué)，有效地提高了學(xué)生們的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生評賞戲劇的意識和能力，從而煥發(fā)學(xué)習(xí)熱情。近年來，隨著新課程改革的不斷深化，高中階段的語文戲劇文學(xué)作品在教學(xué)過程中，可采用以下教學(xué)方法。

一、鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參與體驗(yàn)，提高學(xué)生的感悟和表演能力

在高中階段的語文戲劇文學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐，切實(shí)感悟文本所要表達(dá)的中心思想，體會學(xué)習(xí)樂趣。在高中階段的語文戲劇文學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)有的條件營造教學(xué)氛圍，比如可將教室設(shè)計(jì)成戲劇舞臺、表演劇場，給學(xué)生們創(chuàng)造更多表現(xiàn)和展示自己的平臺，使他們在切身體驗(yàn)和學(xué)習(xí)戲劇文學(xué)過程中，對文本有所了解，更加的愛好戲劇文學(xué)。對于戲劇本身而言，其作為一種表演藝術(shù)形式，如果脫離了戲劇舞臺，則戲劇本身的光彩就會喪失。因此，在高中階段的語文戲劇文學(xué)教學(xué)過程中，為讓學(xué)生們體驗(yàn)戲劇文學(xué)的藝術(shù)魅力，老師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)模式，將課本上的內(nèi)容搬到課堂上，并且將課堂作為舞臺，通過組織學(xué)生表演、參與等方式，共同學(xué)習(xí)文本內(nèi)容，提高學(xué)生積極參與的主動性。

比如，在蘇教版教材《雷雨》一文教學(xué)過程中，教師可將其中的節(jié)選部分有效地搬上舞臺，組織學(xué)生自由分組，選擇合適的場景和角色，在課堂上表演戲劇；采用該種方法，學(xué)生參與積極性被調(diào)動起來，紛紛踴躍參與，選擇適合自己的人物角色，設(shè)計(jì)舞臺表演道具和場景。在此過程中，教師必須對其進(jìn)行指導(dǎo)，比如第一場戲表演過程中，教師應(yīng)當(dāng)提前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的表演準(zhǔn)備，并且朗讀、表演魯侍萍、周樸園的對白，指導(dǎo)學(xué)生通過舞臺引導(dǎo)、語境，準(zhǔn)確把握好自己所扮演的角色，體會角色語氣和語調(diào)，然后有感情朗讀和表演。從教學(xué)實(shí)踐來看，講臺上表演的學(xué)生非常的投入，作為觀眾的學(xué)生精力也非常的集中，平時(shí)表現(xiàn)不積極的學(xué)生熱情也調(diào)動了起來，紛紛踴躍參與表演；學(xué)生在完成一段表演后，及時(shí)引導(dǎo)他們對戲劇文本進(jìn)行鑒賞，切身體會該戲劇文學(xué)作品的魅力和語言之美。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生結(jié)合實(shí)踐和表演，布置寫一篇實(shí)踐隨筆，主要是針對自己的學(xué)習(xí)體會和心得，并對戲劇文學(xué)作品加深理解。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)將課內(nèi)、外教與學(xué)活動有機(jī)地結(jié)合在一起，深化知識、拓展延伸。仍以《雷雨》一文為例，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在課前進(jìn)行討論，并在此基礎(chǔ)上開展課外學(xué)習(xí)模式；教師可提供一些關(guān)于《雷雨》方面的研究性材料和課題，設(shè)計(jì)一些問題。比如，曹禺在創(chuàng)作這部戲劇文學(xué)作品前后的歷程；周樸園和他們的女人

們；周萍與繁漪、四鳳之間的感情糾葛等。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，以此來拓寬學(xué)生們的視野，從而使他們能夠更為深入地研讀戲劇文學(xué)作品。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式和方法

高中階段的語文戲劇文學(xué)作品教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，采用研究型教學(xué)方法。在當(dāng)前新課標(biāo)背景下，戲劇文學(xué)作品的教學(xué)需緊隨時(shí)代發(fā)展步伐，保持與時(shí)俱進(jìn)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，為了能夠有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，老師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，并為戲劇文學(xué)作品教學(xué)營造民主、和諧的教學(xué)環(huán)境和氛圍，從而增強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力。具體而言，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情時(shí)，可講述戲劇文學(xué)作品方面的故事，有條件的學(xué)校上課播放戲劇文學(xué)方面的相關(guān)視頻、戲劇內(nèi)容。在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生對戲劇文學(xué)作品進(jìn)行仔細(xì)的閱讀，在恰當(dāng)時(shí)提出一些啟發(fā)性的問題。比如，在蘇教版《竇娥冤》以及《哈姆雷特》兩篇戲劇文學(xué)作品學(xué)完以后，建議結(jié)合二者所描繪的鬼魂形象設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生積極探究戲劇文學(xué)作品中的鬼魂形象，通過對比找出其中的異同，加深印象。在上述兩部戲劇文學(xué)作品中，所描繪的鬼魂均為正義之化身、富于其人性化的特點(diǎn)。其中，《哈姆雷特》這部作品中，通過對鬼魂的描繪，充分渲染一種恐怖、陰森的氛圍；對于《竇娥冤》而言，關(guān)于鬼魂的描寫是一個(gè)較為完整的故事，而且豐富了作品中的人物形象。

在戲劇文學(xué)作品教學(xué)實(shí)踐中，除了要在課堂上激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和熱情，還應(yīng)當(dāng)在課外拓展和延伸學(xué)生的興趣與愛好。比如，在學(xué)完《哈姆雷特》這篇戲劇文學(xué)作品以后，教師可設(shè)立相應(yīng)的課題；在學(xué)習(xí)莎士比亞這部戲劇文學(xué)作品時(shí)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀該部作品，并且結(jié)合時(shí)代背景，引導(dǎo)學(xué)生對戲劇文學(xué)作品中的主人公進(jìn)行分析研究。在不同的戲劇文學(xué)作品中，每個(gè)學(xué)生對戲劇文學(xué)作品中的相關(guān)人物的看法存在著差異性，因此教師可以組織開展辯論會，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意愿。

三、結(jié)語

總而言之，戲劇文學(xué)是中國傳統(tǒng)文學(xué)的一種表現(xiàn)形式，在高中階段的語文戲劇文學(xué)作品教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生們的情感體驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，以此來提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

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（編輯：鐘園）