初中語文作業布置的誤區及對策探究

李紀云

【摘要】新課改的突出要求是充分發揮學生的獨立自主學習能力。在義務教育階段，作為語文課堂教學延伸部分的作業，則可以看成學生自主學習的開始。作業的合理布置，可以滿足學生個性化的需要，協調個體差異，是培養學生自主學習能力的關鍵所在。然而，作為初中語文教學中必不可少的作業布置卻并未得到充分的重視，各種問題相繼顯現。因此，我們必須重新審視作業，把作業放在新的環境、新的背景下進行設計研究，使其盡可能發揮最大效用，為學生的自主學習和終身發展奠定基礎。

【關鍵詞】初中語文；作業布置誤區；對策

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、初中語文作業布置的誤區

語文作為中學教學中的一門主干課程，其培養學生獨立自主學習能力的作用不容小覷，而作業是語文課堂教學的重要組成部分，布置作業是課堂教學的終極環節。好的作業對于提高課堂的教學效率至關重要。縱觀當前的初中語文作業的布置還存在一些明顯的誤區。

（一）作業布置簡單重復，形式單一

據調查了解大多數初中語文教師對作業的設計缺乏嚴謹、細致、系統的思考和研究，隨意性比較強，存在習題化現象。布置的作業無非就是背誦默寫生字詞、做好古詩文與好詞佳句積累、再加上與課文相匹配的試卷等等，這些作業以書面作業居多，口頭作業和動手操作的作業少之又少，千篇一律。這樣的作業布置，簡單、反復、機械，必然導致學生對作業的厭倦，作業的效益低下。

（二）作業布置數量大、質量低

有些教師布置作業時，片面地認為熟能生巧，作業越多越好，多做幾遍自然就會了。因此，背誦默寫、改錯題、做卷子出現在每天的作業中，這樣學生僅有的幾個小時都用來完成作業了，嚴重剝奪了學生的娛樂與休息時間。同時由于每天這種高強度的訓練，學生不能獨立的、高質量地完成作業；而對于學生的作業，教師的跟蹤檢查和評價反饋交流不及時。這都大大降低了作業的效益。如此的惡性循環，必然導致語文課堂的學習效率降低。

（三）作業布置“一刀切”現象明顯

無論是重點中學還是普通中學，都存在教師作業布置“一刀切”，沒有梯度，不分層次這一問題。但在語文學科，每個人的知識基礎和生活經驗都是不一樣的，這樣籠統的布置作業，無論是優等生還是中、差等生面臨的都是同樣的作業，有些學生輕而易舉完成作業，從而對學習產生倦怠情緒；而有些學生面對作業卻束手無策，對學習產生畏懼情緒。這種忽視學生個性差異的作業設計，必然導致學生學習的積極主動性下降，課堂效率也不高。

二、初中語文作業布置的對策

對于當前初中語文作業布置存在的一些誤區，我認為應當堅持“簡單、低入、根本、開放”的設計原則，從以下幾個方面努力。

（一）緊扣初中語文課堂，學以致用

作業的目的是為了促進學習的保持與遷移，設計作業的第一要義就是作業內容與教學內容相一致。但是，教師如果能夠在與課堂內容緊密相連的情況下，換種作業布置的形式，而不是簡單的重復，僅僅是簡簡單單的抄寫、背誦，而布置一些寓教于樂的作業形式，必然可以提高教學效率和學習效率。例如，在學習《背影》這篇感人至深的文章后，教師可以給學生布置這樣的作業，回家之后為自己的父母做一件溫暖的事，捶捶背、揉揉肩都可以，并且表達自己對父母的愛。這樣的作業同學既不會覺得有壓力，又可以增進父母的感情，何樂而不為。再如寒暑假的作業，教師可以讓學生們自行出版一部作品集的作業，大家共同討論、整理、歸類，在這樣其樂融融的氣氛中，學生們的學習效率一定會有所提高。

（二）減少初中生的作業量，提高作業質量

自新課改以來，一直在強調減輕中小學生的作業負擔。然而，在現實中，對于上面提到的“題海戰術”之風有增無減。因此減少初中生的作業刻不容緩。我認為，要想提高語文課堂的教學效率，必須精簡精煉，對于一些生字和詞語學生只要會寫會用即可，沒必要今天寫、明天寫的。例如，王叢英老師依據語文學科中需要記憶的事實性知識是完全個性化的個人知識，她要求學生自備一本“自默本”，根據自己的情況和意愿，挑選課文中的一些文學常識、生字詞語作為掌握和自測的對象。[1]這樣的作業形式，充分尊重學生的主體地位，如果教師能夠注意抽查時間和學生完成作業的質量，又提供給學生們及時的反饋，學生們樂于完成，課堂教學效率也有利于提升。

（三）分層設計初中語文作業

在初中語文課堂上，教師設計語文作業時要注意學生的現有發展水平和生活經驗，注意語文學科的特點，注意學生的個體差異，分層設計作業。對同一教學內容，不同層次的學生在作業的難度、完成作業的時間以及作業量上應該有所不同。例如，謝紅新將自己設計的作業難度分為三級：a級為“爬坡式”練習，b級為“跳高式”練習，c級為“起步式”練習，三個級別分別對應著三個不同的難度：a級要求學生具有較強的綜合思維能力、文學鑒賞能力和語言表達能力；b級要求學生具有一定的思維能力、文學欣賞能力、語言組織能力；c級主要是幫助學生積累基礎知識，提高語言表達能

力。[2]這樣的作業讓大部分的學生都產生自我效能感，產生學習的內驅力，長此以往，學生產生積極的情緒，形成良性循環，其課堂教學效率也會有大幅度的提高。

三、結語

總之，我認為，作業作為語文課堂教學的重要組成部分，作業的合理布置是語文課堂有效教學的保障，在布置語文作業時，應充分調動學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力，作業的布置要適度、明確、有趣。

參考文獻

[1]王叢英.初中語文自主創新作業設計的幾點嘗試[J].黑龍江教育學報，2010（2）：69-70.

[2]謝紅新等.語文作業設計的三個要點[J].現代教學，2008（12）：34-35.

（編輯：馬夢杰）