建立長期激勵機制，提升中青年教師專業水平與教學能力的研究

姜波 張樹軍等

[摘 要]提升中青年教師專業水平與教學能力不僅關系到高校教學質量和人才培養質量，也是建設高等教育強國的基本要求。建設一支師德高尚、素質過硬、業務精湛、充滿活力的專業化教師隊伍顯得尤為重要，建立長效激勵機制，采取各種措施，激發廣大教師的自身潛能，是擺在我們面前亟需解決的課題。

[關鍵詞]激勵機制；中青年教師；專業水平；教學能力

[中圖分類號]G625.1 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2015）06 — 0156 — 02

《國家中長期教育發展規劃綱要》明確提出：高等教育承擔著培養高級專門人才，發展科學技術文化，促進現代化建設的重大任務。提高質量是高等教育發展的核心任務，是建設高等教育強國的基本要求，而提高質量的關鍵是建設一支高素質專業化的高校教師隊伍。教育人才，教師為本，有好的教師，才有好的教育，嚴格教師資源，提高教師素質，努力建成一支師德高尚，業務精湛，結構合理，充滿活力的高素質專業化教師隊伍。因此，提高高校教師專業水平和教育能力是有一定的理論意義和現實價值。

在新形勢下，如何建立長效機制，采取各種措施，激發和調動廣大教師工作的積極性，提升教師的專業水平和教學能力是擺在我們學校管理者面前一個非常現實的課題。

一、學校各級領導要高度重視中青年教師培養工作

中青年教師是學校未來發展的生力軍和骨干力量，是學校教學科研的后備力量，學校各級領導要高度重視中青年教師培養工作。中青年教師的專業水平和教學能力直接關系到高校教學質量和人才培養質量，影響到學校教學科研水平的提升和服務地方經濟社會發展的能力。因此，中青年教師的培養工作顯得尤為重要，各高校應由主管教學副校長負責，教務處、人事處和教師發展中心負責實施重點推進中青年教師培養工作。學校要求各教學單位成立中青年教師培養工作小組，由院長（主任）任第一責任人。同時，學校要求各院級教學單位要配合學校總體安排搞好各單位中青年教師的培養工作。在人力，物力，財力等方面，給予大力支持，切實做好中青年教師的培養工作。

學校領導要盡可能幫助中青年教師解決工作生活中困難和需求。一是著力解決中青年教師的住房難的問題。教工住房難是困擾青年教師一大問題。學校統一組織，與開發商協商，由教師自愿報名，進行團體購樓。學校也可考慮為教師提供公寓式住房，切實幫助青年教工解決住房難問題。二是著力解決中青年教師孩子入托難入托費用高的問題。如若在校內建設幼兒園，既方便了教職工接送孩子，又有利于充分利用學校的有利資源，并能體現學校對青年教工的關愛關懷。三是著重幫助中青年教師解決工作中的其他后顧之憂，使他們安心工作，不斷提高教學科研水平。

二、完善培養培訓體系，做好中青年教師培養培訓規劃

中青年教師的專業水平和教育能力的提升是一個循序漸進的過程。需要學校相關職能部門制定一個詳盡的培養培訓規劃，完善培養培訓體系，針對各專業教師的共性特點和不同需求量身打造。

我校特別重視中青年教師的培養工作，學校結合教學工作實際狀況，在認真分析研究的基礎上制定相關的文件制度，并對中青年教師的專業水平和教學能力的培養工作，做出明確規劃。2001年，學校制定了《齊齊哈爾大學關于貫徹落實教育部<關于加強高等學校本科教學工作，提高教學質量的若干意見>的實施意見》，要求學校及各教學單位必須把中青年教師隊伍的建設放在主要位置，要求向重視培養學科帶頭人一樣重視基礎課中青年教師的培養。加強對新任青年教師的崗位培訓，培訓工作要逐步科學化、制度化和系統化。要對青年教師重點進行教育理論、教育教學方法和教育技術手段的培訓。2005年，我校制定了《齊齊哈爾大學關于進一步加強本科教學工作的實施意見》，意見提出，繼續加強青年教師的培養，完善青年教師從事助教工作的制度，對新上課教師教學工作要進行嚴格的試講和考核，確保上課教師符合主講教師的崗位資格。

三、發揮導師制作用，健全中青年教師傳、幫、帶機制

施行導師制是對中青年教師培養工作的重要方式之一。2007年學校出版《齊齊哈爾大學青年教師培養工作施行導師制的規定》，要求各教學單位針對中青年教師的專業水平和教學能力不同，分別指派富有教學工作經驗，教學效果好，富有高級職稱教師擔任導師，指導青年教師加強青年教師的教學態度，樹立良好的教書育人觀念，并對其教學方法、教學內容、教學準備等教學全部環節和過程進行指導，在指導過程中主要發揮具有高職稱和良好師德與豐富教學經驗的老教師對青年教師的師德師風、專業知識、教學能力等方面進行“傳、幫、帶”的作用。傳幫帶的主要工作著重在教案的書寫、備課過程、教學環節等方面體現出來。作為老教師對青年教師的整個教案的書寫過程加以指導，教案如何寫，教學目的目標，教學重點、難點，教學過程如何設計，課后結語的書寫，布置思考題等整個環節全程指導。導師結合所指導的青年教師個人實際和課程特點制定出指導計劃。導師應在師德師風方面給青年教師做出表率，同時在教學和科研方面對青年教師進行具體耐心的指導，深入青年教師授課課堂聽課3次以上，并進行課堂教學現場診斷與輔導。青年教師必須以虛心的態度向導師學習，學習導師的師德風范、敬業精神、教學藝術和工作經驗，要求做到隨班聽課，了解相關課程教學大綱、教學內容、教學方法和教改狀況，并認真作好每節課的聽課筆記。青年教師要給導師做助教，助課一個輪次。每學期要對青年教師的培養情況寫出書面總結報告。導師應在教研室范圍內對青年教師能否獨立承擔教學任務做出結論并進行評價和總結。

實踐證明，老教師對中青年教師的“傳、幫、帶”作用的效果很明顯，并對青年教師專業水平和教學能力起到了積極促進作用。導師制在實施一個階段后要進行集中驗收考核。組織專家聽課；組織導師經驗交流座談會；組織青年教師課堂教學觀摩；組織中青年教師課堂知識比賽等。青年教師必須接受一輪次的導師指導，該過程將作為青年教師晉升高一級職稱必須履行的一個環節。

四、強化名師引路，通過教學團隊的建設培養中青年教師

所謂教學名師指長期在教學第一線教書育人，在教學改革，教學科研方面，師資隊伍建設上做出突出貢獻的教師。名師是一種品牌，更是一種效應和影響力，名師的出現必將帶動學校師資隊伍整體建設，深化教學改革，從根本上提高教育教學質量。因此，名師在中青年教師專業水平和教學能力的提升上將起到非常重要的作用。多年來，學校通過省級、校級名師講座，舉行名師課堂觀摩，名師吸收更多中青年教師參與重大科研項目改革研究，為青年教師搭建平臺，把他們放在主要的崗位上進行鍛煉，讓他們看到自己的潛能，施展自己的才華，中青年教師的專業水平和教學能力逐年提升。

優秀教學團隊是指以優秀學者、知名教授為帶頭人，以教學科研骨干教師為主體，以專業或課程（群）為建設平臺，在多年的教學改革與實踐中形成的，具有明確發展目標，良好的合作精神，老中青搭配組合，職稱和學歷知識結構合理的教學業務組合。教學團隊作為課程建設和專業建設的重要組織，積極推進教學工作的老中青相結合，發揚傳、幫、帶的作用，培養可持續發展的教學隊伍已經成為大家的共識。青年教師在教學團隊中不僅通過與學者、教授共同完成教學科研項目，研討專業課程建設，課堂教學觀摩，他們的專業水平和教學能力得到了有效地提升，提高了自身的素質。

五、立足青年教師崗位能力培養，力爭到達主講教師崗位要求

根據2008年我校《齊齊哈爾大學關于青年教師崗位能力培養工作實施意見》要求，通過開展觀摩教學，開展系列講座，開展教學競賽，實踐創新能力培養，外語應用能力培養，多媒體課件制作技術培訓，青年教師公開課等多種方式的培養，全面提升青年教師的政治素質和業務素質，了解主講教師教學基本過程，掌握組織教學內容，適用和精講教材以及駕馭和控制課堂的基本技能和教學藝術，建設一支素質優良和基本功扎實，師德高尚，敬業愛崗，勇于創新，適應學校事業發展的高水平青年教師隊伍。

六、建設長效激勵機制，引導中青年教師不斷成長

所謂“激勵機制”是在組織系統中，激勵主體系統，運用各種激勵手段并使之規范化和相對固定化。而與激勵客體相互作用，相互制約的結構、方式、關系及演變規律的總和。主要包括精神激勵，薪酬激勵，榮譽激勵，工作激勵。結合我校教學工作實際，我們在中青年教師，尤其青年教師的培養方面給予了更多的政策傾斜和物質精神鼓勵，極大的調動了中青年教師工作的積極性。

為了提高我校青年教師的學術水平，加速培養造就一批青年拔尖創新人才，增強我校的科技實力和創新能力。學校于2010年9月啟動《齊齊哈爾大學青年教師科研啟動支持計劃》，提高青年學術骨干的科研水平，培養和造就一批學科帶頭人和后備帶頭人。

為了促進中青年教師課堂教學能力的提高，激發青年教師努力提高課堂教學水平，學校每年舉辦中青年教師講課比賽，由學校命名表彰，計入教師教學質量檔案，并擇優推薦參加省級工會組織的講課比賽，極大地調動了中青年教師的講課熱情。

通過多年的努力，我校對中青年教師的培養培訓工作取得了很好的成果，一批又一批中青年教師已鍛煉成長為教學科研一線的骨干力量，為我校的教育事業蓬勃發展和高水平教學研究型大學建設奉獻他們的青春和智慧。

〔參 考 文 獻〕

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〔責任編輯：侯慶海〕