高校科研獲獎(jiǎng)隱憂

武建軍

一年一度的國(guó)家科技三大獎(jiǎng)再傳捷報(bào)，高校獲獎(jiǎng)項(xiàng)目不少。欣慰之余，細(xì)細(xì)想來(lái)，有些隱憂。

隱憂之一，是一些高校沒(méi)有圍繞育人這個(gè)中心來(lái)搞科研。這些高校獲獎(jiǎng)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和主要參加人欄目中，見(jiàn)不到學(xué)生的名字，實(shí)際情況也是如此，科研以“項(xiàng)目完成”為牽導(dǎo)，學(xué)生參與其中只是“幫著老師干活”。有人認(rèn)為學(xué)生可以在“干中學(xué)，干中培養(yǎng)”，這種“學(xué)生被動(dòng)參與科研”和“以育人為中心開(kāi)展科研”根本不是一回事。

高校不應(yīng)就科研搞科研，而是應(yīng)通過(guò)科研來(lái)育人。也就是說(shuō)，通過(guò)科研，產(chǎn)出的不僅僅是物的成果，還有人的成果，而第一位的是人的成果，是人才培養(yǎng)的成果?！耙杂藶橹行拈_(kāi)展科研”不會(huì)降低科研水平，年輕學(xué)子的創(chuàng)造活力不可低估，如果我們站在育人高度，把他們擺上應(yīng)有位置，師生合力創(chuàng)造的成果會(huì)超乎我們想象。特別是學(xué)子們的意志品質(zhì)、科學(xué)精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和鉆研能力的提升，意義更加深遠(yuǎn)，由此我們可以對(duì)“錢學(xué)森之問(wèn)”交上新的答卷，可以進(jìn)一步破解某些高?！爸乜蒲休p教學(xué)，與育人使命漸行漸遠(yuǎn)”的難題。

隱憂之二，是環(huán)境問(wèn)題沒(méi)有在科研中得到充分體現(xiàn)。在有些工科高校獲獎(jiǎng)項(xiàng)目所列成效中，往往只見(jiàn)生產(chǎn)企業(yè)多少技術(shù)難題被攻破，多少操作效率得到提高，而不見(jiàn)如何保障有害污水不排放、有害煙氣不冒出，這種現(xiàn)象讓人擔(dān)憂。高校在環(huán)境問(wèn)題上搞科研有學(xué)科優(yōu)勢(shì)。自然科學(xué)既可運(yùn)用化學(xué)和生物學(xué)等理論進(jìn)行基礎(chǔ)性研究，又可以直面現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行應(yīng)用性攻關(guān);社會(huì)科學(xué)既可從哲學(xué)、社會(huì)學(xué)和管理學(xué)等學(xué)科進(jìn)行理性分析，又可通過(guò)實(shí)地調(diào)研當(dāng)好黨和政府的“智庫(kù)”。高等學(xué)校肩負(fù)為國(guó)為民擔(dān)當(dāng)?shù)氖姑瑧?yīng)該集中“優(yōu)勢(shì)兵力”，整合優(yōu)質(zhì)資源，向嚴(yán)重困擾我們的環(huán)境問(wèn)題宣戰(zhàn)。

獎(jiǎng)勵(lì)是一種導(dǎo)向。各級(jí)政府應(yīng)通過(guò)完善措施、增加立項(xiàng)和加大激勵(lì)等辦法，大力支持高校以培養(yǎng)人才為中心來(lái)開(kāi)展科學(xué)研究，大力支持高校開(kāi)展環(huán)境問(wèn)題的科學(xué)研究。環(huán)境問(wèn)題和人才培養(yǎng)問(wèn)題關(guān)乎我們民族的生存和發(fā)展，關(guān)乎國(guó)家的長(zhǎng)治久安，與實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”息息相關(guān)，高等學(xué)校要不辱使命，做出貢獻(xiàn)。

（作者為東北大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院黨委書記）

責(zé)編/周素麗 ? ?劉建 ? ?美編/李祥峰