“會不會干”與“愿不愿干”

黎明

首屆“職業教育活動周”5月10日上午在北京舉行全國啟動儀式。李克強總理作出重要批示：“加快發展現代職業教育，是發揮我國巨大人力優勢，促進大眾創業、萬眾創新的戰略之舉?！被顒有麄髦忻鞔_表示，要形成“崇尚一技之長，不唯學歷憑能力”的良好氛圍。 如果比較中國和美國、德國、日本等國的工業技術水平，會發現盡管中國在納米、超導、激光等高尖端領域的研究屬于世界領先水平，但在將這些實驗室里的高尖端研究成果應用于民用領域的時候，中國卻往往面臨著工業設計和加工工藝上的嚴重缺陷，導致我們空有領先的技術，實用能力卻不足。發展職業教育和技能教育，不失為補齊我們短板的一項舉措。其實，如果借鑒他國的寶貴經驗，可以發現，諸多發達國家在發展過程中都是非常注重職業技術教育的，德法等國的職業技能培訓學校都是聲名顯赫的世界級名校。

大力發展職業教育背后，其實還有更深層次的東西需要注意。筆者之前在美國，碰到朋友家的一個小男孩，問他以后想干嘛，他自豪地說想當卡車司機，因為卡車司機在小男孩心目中是現代牛仔的形象，他們前座上放著牛仔帽，開著集卡橫穿美國大陸，一路上像探險一樣……更重要的是，卡車司機在美國工薪階層中屬于收入相當高的群體。而正因如此，以消費產品物流為主的美國國內物流體系依靠大量的集裝箱卡車做到了門對門個性化的物流服務。同樣，以機械、光學加工工藝高超而著稱的德國，除了有大量優秀的技工培訓學校以外，完善的社會保障制度和相對較小的收入差距（技術工人和白領管理人員之間），也保證了足夠多的高素質人才甘愿并且樂意投身到技術工人隊伍中去。

回到中國的職業教育。我們的職業技工隊伍規模和技術水平相對欠缺或許有職業教育水平的問題，但更需要解決的是一個Social Ladder（向上的社會進步階梯）問題。職業技術工人體系的發展除了與教育有關的“會不會干”的問題之外，更重要的問題是與激勵體系相關的“愿不愿干”的問題。只有足夠多的高素質人才愿意加入到職業工人的行列中來，我們的職業教育才能真正讓這些技能在經濟發展中發揮越來越重要的作用，而不僅僅是解決就業問題的權宜之計。（作者郵箱：bigyuanli@hotmail.com）