高校校園文化建設融入地方文學資源的路徑探索

項璇

“在新時期，高校校園文化不僅在高校教育、社會文化中占有重要的地位，而且在高校辦學的實踐中也能夠發揮重要的功能。”中共十八大報告明確提出：“建設優秀傳統文化傳承體系，弘揚中華優秀傳統文化。”有學者認為：“在美美與共、多元文化的交融中，弘揚中華民族優秀傳統文化的主體地位，未來高校校園文化將在多元文化的交融中更具中國特色。”文學資源是文化資源的重要組成部分，將優秀的地方文學資源融入校園文化建設已成為一種共識與趨勢。如眉山職業技術學院加大力度把其真正建設成一所從內涵到環境都融入了東坡文化韻味的師范院校。

為研究地方優秀文學資源在高校學生成長成才過程中的作用，探尋提升高校學生綜合素質的方法與途徑，筆者組織本課題組進行了高校校園文化建設融入地方文學資源的調查，調查選取了廣元兩所高校四川信息職業技術學院及川北幼兒師范高等專科學校的學生作為調查對象，通過分層隨機抽樣調查的方式，發放調查問卷400份，回收問卷400份，有效問卷375份，問卷有效率為93.75%。問卷覆蓋各專業及在校大一、大二年級，具有一定的客觀性和代表性。

一、高校校園文化、地方文學資源的概念及融入實現的形式

高校校園文化是指“在高校的辦學過程中，為促進高校學生健康成長，為提高高校師生文化素質、道德品質、審美情操，實現高校的教育發展目標，由高校師生在教學科研活動中創造的物質文化、精神文化、制度文化和活動文化的總和”。其中，物質文化是校園文化最直接的外在表現，包括建筑風格、自然景觀、人文環境等具有文化韻味的硬件設施；精神文化是校園文化的內核，主要指師生員工的價值觀念、道德風尚、審美情趣等；制度文化是校園文化建設的保障，包括校紀校規、儀式及教育教學規章制度等；活動文化是以上三者依托于師生的生動表現，它以校園活動為載體，主要表現為各類豐富多彩的學生活動。地方文學資源在本研究中指與地方相關的作家、作品的物質與精神遺存等。為增強調查研究的可操作性，筆者主要從校園環境融入地方文學資源狀況、保障地方文學資源利用與傳承的制度建設、地方文學課程的建設、地方文學社團設立、融入地方文學資源的活動五方面進行調查研究。

二、高校校園文化建設融入地方文學資源的情況分析

（一）校園文化建設融入地方文學資源認知情況

據調查，近半學生對于校園文化內涵的理解是準確的，大多學生傾向于活動文化。在校園文化建設的參與主體方面，排在前三位的是學生、教師、輔導員。可見，校園文化建設應發揮學生、教師及輔導員的主體性作用，尤以學生群體為主。有關地方文學資源的了解方面，2.40%的學生表示很了解，62.93%的學生表示了解程度一般，32.27%的學生表示不了解，2.40%的學生表示很不了解，這表明學生對地方文學資源的了解程度還不夠。96%的學生認為地方文學資源融入校園文化的建設對于優秀傳統文化的傳承及大學生綜合素質的提升至少有一定作用，65.07%以上的學生認為有利于學校的內涵建設，能增強學生對學校的認同感以及有利于打造特色校園文化品牌。

（二）校園環境融入地方文學資源狀況

有關校園環境融入地方文學資源情況的調查顯示，約半數學生認為融入了一般的文化藝術，28.27%的學生認為融入了地方文學資源，這說明校園環境中融入地方文學資源的情況還較少。在校園環境融入地方文學資源的有關建議方面，73.07%的學生認為可以通過人文藝術走廊、學生宿舍墻面、過道、校園一角傳播地方文學資源。超六成學生認為可以在圖書館設立地方文學資源閱覽室和利用學校網絡、院團報等媒體宣傳地方文學資源內容。四成學生認為可以建立地方文學研究機構或將有關機構、分支機構遷址本校或者雕刻含有地方文學資源內容的校園碑石、建造地方名人塑像。

（三）保障地方文學資源利用與傳承的制度建設情況

超六成學生認為學校有保障地方文學資源利用與傳承的制度但不了解，僅8.53%的學生認為有這方面制度也了解，19.47%的學生認為沒有但需要，僅3.73%的學生認為沒有也不需要。這說明廣元高校了解有關保障地方文學資源利用傳承制度的學生很少，需要加強這方面的宣傳力度。超七成學生認為學校可以將地方文化傳承納入素質拓展計劃，甚至24%的學生認為應該設置專門機構。

（四）地方文學課程的建設情況

有關地方文學課程的調查中，42.13%的學生認為本校有地方文學課程但需要改進，37.6%的學生認為沒有但需要開設，12.8%的學生認為沒有該課程也不需要，但可以利用有關地方文學資源充實到有關課程中，6.67%的學生認為有，不需要改進，僅0.8%的學生認為沒有該課程也不需要。這表明，大多數學生對地方文學課程的開設是持肯定態度的，同時也有一定的期望。從有關數據分析，開設與沒有開設地方文學課程的比例是相當的，而兩高校抽樣份數不等，這說明學生對于是否開設地方文學課程認識并不清晰。更多學生傾向于按照地方文學資源的突出特征設計有關課程。

（五）地方文學社團設立情況

近半數學生認為本校有地方文學社團，但未起到有關作用，27.20%的學生認為沒有地方文學社團但需要，認為沒有也不需要或說不清的占25.07‰學生認為有或無地方文學社團的比例相當，因兩校抽樣份數有懸殊，說明學生對地方文學社團有無的認識是模糊的，“目前校園文化活動的最主要的陣地就是學生社團”。地方文學社團的設立是必要的，但應發揮其積極作用。

（六）融入地方文學資源的活動情況

大多數學生選擇人文藝術素質及身心健康活動作為他們最感興趣的校園活動類型，在對融入地方文學資源的活動調查中，六成以上學生選擇偶爾參加融入地方文學資源的活動，其次為從來不參加。可見，學生參與有關融入地方文學資源的活動積極性不夠，可以在人文藝術素質及身心健康活動方面多下功夫。

三、高校校園文化建設融入地方文學資源的路徑

（一）利用地方文學資源，營造校園環境文化的地方特色

“人創造環境，環境也創造人。”優化的環境能影響人向好的方向發展。可以將校園正門內側墻面打造成文化墻。墻面可以按歷史線索打造譙玄、武則天、黃裳、王樾、趙炳然、李榕、楊古雪等廣元名人浮雕像群，讓學生一進校門便感受到這是一個人才輩出、有著悠久歷史文化底蘊的地方；在教學區、主干道、學生宿舍、食堂懸掛或標記有關學習、勵志、友愛、節儉等富有本地特色的諺語和地方名人名言；在校園花草樹木、休閑一角，擺放以書法藝術呈現的描寫優美風光、美好感受、人生領悟等有關詩詞、文段的刻石。如，陸游于廣元所作表現愛國情懷的“中原久喪志，志士淚橫臆，切勿輕書生，上馬能擊賊”；白居易表現元稹于廣元思家之情的“靖安宅里當窗柳，望驛臺前撲地花。兩處春光同日盡，居人思客客思家”；杜甫盛贊廣元風光民情的“山險水奇，民風淳樸”以及表現曠達暢然之情的“青惜峰巒過，黃知桔柚來。江流大自在，坐穩興悠哉”；溫庭筠表現廣元美麗風光的“數叢沙草群鷗散，萬頃江田一鷺飛。誰解乘舟尋范蠡，五湖煙水獨忘機”；張載道經劍閣體現崇德的“興實在德，險亦難恃”等。學校圖書館可以開設地方文學作品閱覽室，在校史館增設地方文學資源展覽臺及櫥窗，納入新生入學教育。通過校園網絡、電臺、院團報、報亭等介紹地方文學文化，在適合的位置雕刻校園碑石、建造地方名人塑像，創設有利于學生了解與學習地方文學文化的條件。

營造具有地方特色的優質校園環境，可以考慮在校園內成立地方文學文化研究機構，或通過洽談合作將有關研究組織遷址本校或設立分支機構。這些組織的存在及其相關研究交流活動，勢必增強本校的學術與人文氛圍，使校內學生在耳濡目染中增進學習動力與對地方文學文化的熱愛。

（二）加強制度建設，保障地方文學資源的利用與傳承

“仁圣之本，在乎制度而已。”落實校園文化建設融入地方文學資源須以制度為保障。學校應加強保障地方文學資源利用與傳承的制度建設和宣傳力度。可以將地方文學活動納入素質拓展活動計劃；設立地方文學文化資源開發利用工作組，規劃有關工作及活動；擬定活動效果評價機制，確保活動的質量；與地方文化機構、博物館等簽訂合作協議，派學生去參觀學習、做義務服務等。

（三）設置地方文學課程，提升學生的地方認同感

近年來，隨著招生規模不斷擴大，非廣元地區學生所占學生比例日漸增多，開設地方文學課程不僅有利于增進學生對廣元的了解與地方自豪感，還有助于彌補工科院校或非文科專業《大學語文》課程開設較少的不足。有關課程內容編排，可按照地方文學資源的突出特征進行分章設計。

（四）依托地方文學社團，為校園地方文學文化的傳承創新提供組織基礎

設立地方文學社團，可以聚集一批對地方文學感興趣的學生，為校園地方文學文化的傳承提供組織基礎。社團可以聘請地方文學專家學者作為指導老師，在遵循社團建設規律的基礎上，吸收地方元素，組織舉辦地方文學故事小品大賽，開展名人尋訪及文學遺址游覽活動，組織興趣小組開展地方文學資源運用轉化研究活動等。社團是學生活動的主陣地，要緊抓這一平臺，在學生參與活動過程中實現地方文學文化的傳承創新。

（五）開展融入地方文學資源的活動，增進學生對地方的熱愛及認同感

“校園文化建設的核心和重點在于精神文化的建設。而精神文化主要體現于大學生在校內外開展的各種活動之中。”學校可以為“蜀道三國文化論壇”“國際武則天學術研討會”等具有學術影響力的會議提供場地；開展一年一度的廣元地方文學文化藝術節活動；舉辦融入地方文學資源的特色晚會、知識競賽、展覽展播；組織學生進行游覽觀光活動；利用暑期實踐活動，組織學生進行地方文學文化資源調查活動；舉行地方文人作家與學生面對面的交流活動等。