技術升級背景下新聞傳播實驗室發展探究

姚倩

【摘要】當今社會媒介技術實現了突破性的發展，新興媒體層出不窮。面對日新月異的傳媒技術，高校新聞傳播實驗室的建設與發展既遭遇挑戰，亦面臨機遇。本文通過對比發達國家高校與國內高校的實驗室建設，指出國內實驗室建設中存在的問題，認為眼下應從整合資源、校園媒體社會化以及教師隊伍技能化三方面入手加強建設。

【關鍵詞】技術升級 實踐教學 新聞傳播實驗室 職業化

計算機網絡技術的飛速發展，把廣播節目采集、錄制和播出帶人新時代，同時數字音頻節目的共享、在線調用也變得越來越簡單。由此產生的自動化播出系統使電臺的信息采集、節目制作和播出都產生了質的飛躍。例如電視節目的采編制作，早已脫離了傳統的磁帶或膠片的線性編輯方式，采用非線性編輯系統進行操作，且相關軟件一直在更新換代之中，平面出版物的制作亦如是。在這種大整合、大洗牌的格局中，傳統廣電行業與高科技及新興行業正在進行著交叉與融合，產業的長足發展需要大量優秀的人才，而劇烈變革的產業特征，又對傳媒高校的人才培養提出了更高的要求。

新聞傳播類學科是必須基于扎實的實踐基礎之上的社會類綜合學科，學生不但需要理論知識的支撐，更需要動手實驗才能掌握實踐技術與傳播技巧。左鐵鏞院士認為，“實驗室是學校的半壁江山”③實驗室承載著培養學生實踐能力、創造能力的職責，是新聞傳播人才培養中必須充分重視的一環。

一、國內外高校新聞傳播實驗室情況概述

1、美國高校新聞傳播實驗室發展概況與特點

相對而言，美國的新聞教育體系在全世界是最完善的，新聞傳播實驗室所掌握的管理理念與技術也是較完備的。美國的知名新聞傳播院系有很多，如密蘇里大學新聞學院、哥倫比亞大學新聞學院、斯坦福大學新聞學院等等。美國很多高校都沿襲著密蘇里方式（ Missouri method），要求在“做中學”（Leaming hy doing）。就新聞傳播實驗室而言，教授與學生共同建設，通過校辦媒體為學生全面營造全媒體化的教學環境，讓學生全方位在媒介實踐中探索新聞規律、掌握傳播技能是美國的新聞傳播教育的優良傳統。早在二十世紀初期，從高校實驗室走出課堂的校級、社區級媒體已成為大趨勢，密蘇里大學將這一優良傳統發展到了極致，將新聞傳播實驗室完全按照產業化的模式來運作，在實驗室中成立的校岡媒體擁有董事會，往往由新聞傳播學院教授或院長擔任，負責媒體的全部運營。這樣的模式其他學校也爭相效仿。

學生在實驗室中利用電子采編系統完成的報刊、書籍，與利用演播廳、錄音室等完成的電視節目、廣告，甚至是成立的電視頻道都是面向社會發行與播出的。普遍社會化、開放性突出，是美國高校新聞傳播實驗室的特色。

此外，除了社會化與開放性，技能職業化也是美國新聞傳播教育所強調的特點。職業化是美國新聞教育與生俱來的特征。高校同媒體市場高度對接，學生在實驗室進行的實驗是基于媒體市場所需，有針對性地開展，如此培養出的學生職業化強，學生畢業后很受媒體歡迎。新聞傳播教育的基礎是技能訓練，技能訓練的前提是社會需求，在教育中要不斷與社會實際相結合，進行有目的的職業技能訓練，才能使學生在進入社會后能盡快滿足職業的要求

2、國內高校新聞傳播實驗室建設概況

在媒體技術的變革與升級，教育投入不斷加大的情況下，為了迎接數字化信息時代，提高高校人才新聞傳媒職業素養，國內高校新聞傳播實驗室建設亦加強投入，在不斷發展與完善之中。

21世紀初期，為了培養出動手能力強的新聞人才，高校紛紛成立研究所，組建實驗室。此時的實驗室功能與結構還都比較單一，如廣播電視實驗室、攝影攝像實驗室、出版編輯實驗室等等，培養學生單一方面的技能。

現如今新聞傳播實驗室的功能升級演變為培養綜合素質高、操作能力強，能夠適應未來媒體機構和其他社會組織等多媒體綜合傳播需要的高層次的傳播領域人才。如中國政法大學組建媒體基礎技術實驗室、數字圖像與動畫專業技術實驗室以及多媒體新聞信息綜合處理平臺；中國人民大學新聞學院更是建立了焦點小組訪談實驗室，引進了腦電儀、眼動儀等高端技術設備。其他一些有條件的高校在政府、社會資金支持下，建立了數字報紙出版系統、報社運行模擬系統、3D數碼圖像處理室、網絡多媒體設計實驗室等等實踐資源。

只有通過加大對實驗室的建設，才能保障教學與新聞實踐前沿接軌的實驗技術條件，使單向的教學方式發生改變。在這樣的契機下學生有越來越多的實訓實驗機會，能夠在學校的訓練中走向職業化。

二、技術升級與實驗室建設之間的矛盾

傳媒技術與設備的不斷更新換代推動著高校新聞傳播實驗室的發展，但與此同時實驗室亦出現相關問題。在新聞傳播學科被確定為一級學科的1‘四年時間里，國內高校新聞傳播學專業點不斷增多，在校生數量也不斷增加。然而很多高校實驗室器材設備都是在創建之初引入的，硬件設施后續投入力度不足，媒體技術與設備日新月異但高校資金支持銜接不上，導致實驗設備無法定期更新。長此以往實驗教學設備數量與質量都無法滿足實際需求。隨著時間的推移，媒介技術升級、學生規模擴大與實驗教學質量保障之間就暴露出較大矛盾。

其次，技術升級與實驗室建設之間的矛盾還體現在實驗教學教師技術能力無法與時俱進。對比美國高校新聞傳播學院的教師隊伍，其兼職教師人數龐大，多為優秀的傳媒機構、企業工作者，有豐富的實踐經驗，長期接觸媒體使他們的技術能力與社會相接軌，能夠掌握和運用前沿的傳媒技術。“在美國，新聞院校教授中只有17%的人是沒有當過記者，與博士學位相比，新聞從業經驗更是聘用新聞教育工作者的一個先決條件。但我國新聞師資中，有新聞工作經歷和經驗的，可以說寥寥無幾。沒有合適的師資，技能教育只能紙上談兵”目前我國新聞院在招聘時，最注重的是學歷與科研成果，實踐技術并不是第一位的，并且大多數教師在任教后便與社會媒體脫節，專心搞起科研。據華中科技大學新聞與信息傳播學院吳廷俊、王大麗對我國五所著名的新聞學專業的65位在職教師的調查，其中只有18位有新聞業務實踐經驗，僅占總體調查對象的27.97%。很多教師學歷高科研成果突出但技術技能有限，在實驗室建設與實驗課程設計時難以提出有前瞻性的建議與意見，直接影響到實驗室的長遠發展。

此外，實驗室開放制度不靈活致使學生自主實驗受限，實驗室課課時有限，學生要真正掌握技術操作必須要在課余時間進行自主實驗。然而傳統的實驗教學模式是采用在固定時間、固定班級、固定實驗室開設固定實驗項目的做法，隨著高校教學內容和教學體系的改革，這種相對封閉的實驗模式限制了學生學習主動性和創造性的發揮。以西北政法大學現代傳播實驗中心為例，在實驗室規章制度中，自主實驗需要經過院系領導、教師、實驗員的層層審批，且對學生人數有一定要求。自主實驗手續繁瑣導致大部分高校新聞傳播實驗室開放實驗開展的并不理想，實驗室的規模與其開發利用率不能成正比。

三、新聞傳播類學科實驗室的建設

近年來傳媒格局發生變化，互聯網迅速崛起，媒介融合正在進行時。傳統媒體遭受新媒體的蠶食，傳播技術發展迅猛。因而高校新聞傳播實驗也應與時俱進地展開變革。筆者認為可從以下三個方面人手。

1、實驗室技術升級、高校聯合建設

新聞傳播類學科實驗室在建設與發展時由于設備要求，需要大量的資金投入，如果每所高校都各自為營，獨立建設自己的實驗室，只會造成資源浪費。隨著傳媒技術的升級更新，如果省內高校能夠聯合共建實驗室，力往一處使，錢往一處用，便能在實驗室改革中形成事半功倍的效果。實驗室不僅要聯合共建更要聯合管理、聯合利用，形成公共實驗室，這樣能夠提高實驗室設備器材與空間場地的利用率，更能夠促進不同高校的學生進行專業技術交流。在公共實驗室的基礎上，有條件營造全媒體化的實驗環境，將實驗室建設推向一個新高度。

2、校園媒體社會化、與業界互通有無

開放校同媒體面向社會，推動學生利用學校實驗室如演播廳、多媒體編輯實驗室等制作的節目、編排的報刊出版物走向社會。例如在地鐵附近派發免費的學生報刊，報道校網內外的新聞；制作互動出版物，為學生、家長及其他有需求的人群提供電子版等。此外歡迎社會節目來校同內制作，學生可以觀摩學習，必要時提供人力支持。

“國家廣電總局現在正在各級廣播電視媒體推行制片人制度和‘制播分離’的原則，如果我們的新聞學專業實驗室建設比較完備，我們完全可以利用相關的條件成立一個廣播電視制作公司，制作相應的廣播電視節目出售給廣播電視播出機構，這將是一筆非常可觀的經濟效益。”如此能夠使學生更多地接觸社會媒體，拓展興趣、了解前沿技術技能、獲得實踐機會，還能提高實驗室的使用率，也給實驗室的建設與發展提供了經費上的支持。

3、教師隊伍技能化

“有什么樣的教師，就會教出么樣的學生”，在實驗室建設中，教師的技能素養至關重要。只有教師經常與媒體接觸，了解、掌握前沿的技術技能，才能在技術升級的大趨勢下不斷更新自身的知識，為學生傳授前沿的理論與技術，也為實驗室的發展提出有建設性的意見，使實驗室發展與社會媒體的發展情況相適應。

除了進入媒體強化自身，“實驗室在采購各類數字化設備和相關軟件的時候，也可以利用有關企業的技術人員，對本實驗室的師資進行設備和軟件技術培訓。”新聞傳播類學科是有多門社會科學組成的，在這樣的學科中，技術類型的教師不能只是少數的一兩個人或者由外聘教師組成，應將大部分教師由理論型轉向理論一技術型，利用寒暑假時間到社會媒體進行培訓實踐，使整只教師隊伍技能化。

結語

面對傳媒技術的不斷升級與變革，社會對技能型人才的需求已經超過對研究型人才的需求，實驗室是技能型人才培養中重要的一環。新聞傳播類學科的實驗室建設必須與社會發展相適應、與崗位需要相結合，高校與高校間實驗室應實現相瓦整合，新聞傳播實驗室主動與社會媒體相聯合，如此才能突破瓶頸發展出新聞傳播類學科實驗室的特色。