浙江新高考挑戰

李劍平

浙江多所高中的校長和老師認為，省內高考改革方案出臺有些倉促，方方面面的問題已經慢慢暴露出來。

“新高考后將沒有成績的排名，鎮海中學會有些吃虧。”杭州市第二中學老師說。

“既要把高三的老高考教學工作組織好，又要研究和實施高二新高考應對方案，兩者差異太大，特別累。”鎮海中學校長吳國平說。

7月初，浙江省知名高中校長、老師及國內教育專家聚集浙江鎮海中學，就如何應對新高考背景下的課程變革與走班教學展開討論。

按照浙江新高考方案，浙江今年9月上高二的普通高中學生將進入大規模走班教學階段，而調查發現，學校方面對此“一片悲觀”，有的老師甚至“極度恐慌”。

一選定終生

去年9月9日，浙江發布深化高校考試招生制度綜合改革試點方案，語文、數學、外語為必考課目；考生根據本人興趣特長和擬報考學校及專業的要求，從思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、技術（含通用技術和信息技術）等7門設有加試題的高中學考科目中，選擇3門作為高考選考科目。

國內有關高考的改革一直在進行，浙江新高考方案最大的亮點是把選擇權還給學生。北京大學教育學院黨委書記文東茅說，取消文理分科以后，浙江“7選3”科目有35種選擇組合。

杭州師范大學附中校長任學寶介紹，文理分科時，該校文科4個班，理科8個班；但是，對今年9月上高二的學生家長選課意向調查發現，35種組合中選擇了34種，只是第一次調查缺少政治、生物、技術課組合，第二次調查沒有生物、歷史與技術組合。

“新高考是一次新挑戰。”杭州二中老師說，在新高二年級選課時，很多孩子無所適從，一些家長也是一頭霧水，不知道怎么選課。

更為重要的是，高一學習結束后，學生必須對新高二課程做出選擇，且選擇組合方案一旦上報不可逆轉，即使將來可能允許個別學生修改，也將極大浪費時間，改后的學生也多半損失了競爭力。

過去，社會批判高考最多的是“一考定終生”，現在新高考方案下，浙江高一學生在16歲至17歲不等的年齡段就要選擇喜歡的專業，且與兩年后高考報考的“專業+大學”密切相關，這是不是變成了“一選定終生”，把高考的壓力前移，讓未成年的高中生做出成年人的選擇？

杭州二中英語組組長朱旭峰表示，對于高一學生這種選擇對與不對，沒有人知道。因為，有多少人選擇歷史、生物等7門不同選考科目，競爭對手在哪里，都很模糊。有的高中做法是，高一學生考試后，把語文、數學、外語必考科目成績排名列出來，再把不同選課組合成績的年級排名拉出來，一并交給學生家長。面對一大串排名，且組合不同科目在年級前后不一樣的排序，很多家長也無所適從。

走班教學壓力

選課以后，高中學生人手一張課表，徹底打破了原來一個行政班級一張課表的格局。杭州某中學是在新高考方案之前，探索走班教學的省一級重點高中之一。但據該校分層分類走班教學的總實施老師介紹，在一些深層次、關鍵性問題上還沒有取得突破。

吳國平則用“革命性的影響”形容新高考帶給鎮海中學的壓力。以前，該校也推行部分課程的走班教學，但實施新高二學生走班教學后突然發現，師資緊缺，場地不夠，該校嘗試用現代網絡技術解決這些問題。

對此，華東師范大學教授、浙江海寧高中校長周彬提出，在高中階段網絡技術教育絕對不可能替代現場教學，特別是在即時互通與師生情感互動中存在嚴重缺陷。

與校長們關注的場地、師資限制不同，名師、學生家長對走班教學形式也不理解、不支持。有高中名師就問，新高考下的高中學生只有晚自修、班會與體育活動課在一起，其他所有課程都走班，老師同宿管辦的阿姨是一樣的定位？

有學生家長說，某某廳長的兒子不走班，我們的孩子也堅決不走班。還有的家長說，孩子上初中時碰到教改，高中時又逢上新高考，他們的孩子不是“小白鼠”。

一名高中校長表示，學生家長與名師對走班的反對，是對深層次教學的擔憂，他們擔心，誰來保障走班教學的質量不下降。新高考改革有“返祖”現象，浙江2012年以來實施的高中課改是減少必修課，新高考中各學科考試內容增加了兩個模塊，學生負擔加重了。

有高中名師說，高中走班教學以后，行政班弱化，學生的集體榮譽感、歸宿感弱化，是不爭的現實，甚至連走班教室的衛生都成為問題。首先，班主任全面了解班級內每個學生的要求難以落到實處；其次，班主任與成長導師可能出現“兩個和尚沒水喝”的情況，名義上都管學生，實際上都不管；第三，學校的教育工作難以進一步推進落實。

老師沒有重組，設施設備還是老高考模式下的配置，因此學校很難。鎮海中學吳國平、黃國龍等校領導表示，省財政、人社部門并沒有因為新高考額外增加對高中的經費投入與教師編制。

方案有些倉促

浙江多所高中的校長和老師認為，省內高考改革方案出臺有些倉促，方方面面的問題已經慢慢暴露出來。

文東茅深入浙江調研后發現，浙江新高考方案下的第一屆高中生剛完成選課，大規模走班教學要到今年9月開始，但中學能否真正實施選課、走班制，高中會不會向“專科”學校方向發展，選修課能不能及時開出來，高中生學業指導到位沒有，以及教師、教室資源配置等問題值得密切關注。

以一年兩次考試為例，學生何時參加考試；高中怎么進行教學安排，是高一開出所有科目，提前教學進度，還是實施一年“四個學期制”暑假補課；高中教學是集中學業考試，還是高考。文東茅提出，一年有20多天用于考試對高中教學與安排沖擊非常大。

朱旭峰在談到新高考挑戰時則提出，怎么解決“田忌賽馬”的博弈現象，即考生為了確保高考分值最大化，第一次報考獲得A+時，再報考第二次考試來擠占其他考生獲取A+的機會，以提高自己第一次考試的含金量。

新高考方案公布后，社會普遍認為，傳統高中名校升入知名大學的人數會減少。吳國平、周彬等校長認為，這是一種誤解，高考成績不光是素質教育的檢驗，也涉及學生的前途。當務之急是，對新高考下一些已經發現的苗頭與問題迅速做出反應，而不是等、靠、要。