探究小學體育課課堂教學游戲化實驗

張維杰

摘 要：隨著我國基礎教育領域從應試教育向素質教育的過渡改革，引起了人們對教學主體——學生本身的高度重視，這也為小學的體育課教學提供了一個全面改革的良機。但現今我國的小學體育教學在內容上偏競技化，過程上偏技術化，而在教學方法上又過于強調紀律性，這些都對小學生自身的體育愛好培養及身心健康發展非常不利。經過調查研究發現，產生這些原因大多都是由于體育教學中教師運用的一些方法過于死板，進而對學生產生了一定的負擔。

關鍵詞：小學體育課；游戲化實驗；綜合素質

我國于2011年便出臺了體育課程的相關標準，強調了游戲環節在體育教學中的重要性，這就為體育教師在相應課堂中的實踐提供了具體方向和方法。在小學體育課堂中實施游戲的環節在很大程度上培養了小學生自身對于體育這門課程的學習興趣，同時在一定程度上也促進其對于其情感的迸發。就在體育課堂教學中的一些具體實施內容作一相應的闡述。

一、體育游戲的相關研究

對于體育課堂教學中進行相關游戲的研究主要集中在以下三個方面：（1）理論上的研究，這一點主要是針對體育游戲本身的相關特點、意義、價值和作用進行相關研究。（2）對于體育游戲的一些創作進行研究。（3）從具體的實踐運用中進行研究。

結果表明：在小學體育課堂上加入游戲環節的內容，可以很好地解決教學過程中存在的一些問題，同時也激發了學生對于體育課的興趣。但與此同時還需要注意學生在之后教學過程中由于缺乏游戲環節，產生的一些不良情緒。這就要求有關教育研究者研究出一種真正結合游戲的教學模式，讓學生在體育課中享受到相應樂趣的同時，又掌握了一些體育技能和運動知識，這為教師本身實現教學目標打下了良好的基礎。更重要的是在無形中使學生養成了鍛煉的好習慣和參與體育活動的積極意識，這在一定程度上對全民健身和整體國民身體素質的提升都具有重要意義。

二、相應的游戲化實驗

在我校隨機抽取兩個班級作為實驗班，在課堂教學中加入游戲的環節，兩個班級作為對照班，同時要確保這四個班的基本情況大概一致，對實驗開展前各個學生的身體機能的相關素質進行測試，并對數據進行詳細記錄。在這個過程中，學生的心理健康程度和自身的體格素質不具備統計學上的顯著差異。

實驗結果顯示：（1）在身體技能方面，針對肺活量這一項變化，采用游戲化教學的班級內的學生較之傳統教學的班級呼吸機能更強，肺功能水平更高。結合小學生自身的特點，學生在這一時間段內身體各方面都有一定程度的成長，采用游戲化的教學能夠幫助學生在這一階段保持一個相對較好的肺部容量水平，這都為學生日后的體育鍛煉打下了堅實的基礎。（2）情感激發方面，參與游戲教學的學生在課堂中表現得更加積極活潑，自身的情感在一定程度上都獲得了釋放，這些更有助于學生自身的身心發展。小學作為一個人開始懂事的一個重要過渡時期，打下一個良好的身心基礎，對其日后的成長具有至關重要的作用。（3）在運動能力方面，經過實驗的比照，參與游戲化教學的學生在運動能力上有了更加明顯的進步，而且這種進步在男生中更加明顯，女生在一定程度上也有進步，但進步程度并沒有顯著提升。值得一提的是，通過仰臥起坐的比照發現，游戲化教學在提升女生腰腹能力這方面與傳統教學并無太大的差異，這也說明游戲化教學在提升學生的運動能力方面還存在一定的局域性。

實驗結果顯示，游戲化的教學相對于傳統教學在提升學生自身的整體綜合素質上具有較為明顯的優勢。對于小學體育教學來說，作為教育主體的小學生，本身正處于一個身體各項機能快速發育成長的階段，各項器官的系統機能還不夠成熟，這就使得處于低齡的小學生本身并不適合參加過多的無氧訓練，但卻非常適合進行有氧運動的訓練。在這個時候進行游戲化的教學，需要結合小學生自身的特點，旨在于培養小學生的身心全面健康，使之呈現出一種均衡和協調的發展趨勢。

三、游戲化實驗在小學體育課程中開展的意義

1.能夠更好地促進小學生自身的身體健康全面地發展

在小學體育課程中開展游戲化教學更加側重于學生肌肉組織和各項器官的積極參與，這就使小學生的身體得到了各種形式上的充分活動。而在對于改善學生的身體形態上，相比于傳統的教學方法，游戲化教學并沒有太過明顯的差異。綜合相關的實驗結果，可以發現相比于傳統的教學方法，游戲化教學在小學生自身的運動能力、身體機能和身體素質等各個方面都具備更加先進的特點，而且這種特點在不同的性別表現上沒有太多差異，對于男女生都有較大程度的改善。

2.能夠更好地促進小學生自身的心理健康全面地發展

采用游戲化的教學，能夠使小學生在課堂進程中忘我地享受體育鍛煉的過程，這就很大程度上轉移了學生本身的一些負面情緒、行為和意識，很好地激發了學生本身的情感釋放，有效緩解甚至是消除了學生自身因家庭、同學、社會和學校等各個方面帶來的相應壓力和一些焦慮、煩躁等的不良情緒。相比于傳統的教學方式，游戲化教學能夠明顯降低學生在人際關系方面的敏感程度、敵對因子和焦慮情緒，進而從整體上提升小學生的心理健康發展水平，很好地貫徹了教學標準中提到的“健康第一”的理念。

3.更有利于提升小學生對于體育課程學習的興趣

游戲化的教學方式在一定程度上促進了小學生對于體育活動參與的興趣，無形中使之養成了積極參與體育鍛煉的好習慣，提高了小學生參與體育活動的內部動機所涵蓋的完成動機維度和外在調節維度，而且這一表現在性別方面并無太大的差異。相比于傳統的教學模式，游戲化的教學充分調動了學生對于體育課程參與的積極性，最大限度地滿足了小學生本身的心理需求和情感需求。相比于傳統教學弊大于利，游戲化教學明顯具有更大的優勢。

4.提升了小學體育課堂的教學質量

通過相應的試驗結果表明，使用游戲化教學模式一方面促進了學生身心健康的提升、對社會環境因素的適應，另一方面通過游戲的積極參與，使學生在課堂教學中表現得更為活躍、積極和主動，這些都在一定程度上方便了教師對相應教學活動的開展，更大程度上提升了體育課堂的教學質量，降低了教師教學過程中面臨的苦難程度。

四、游戲化教學的相關建議

對于現有的游戲化教學仍存在一定的欠缺，可以從以下這些方面做出進一步的改善和加強：（1）保證課堂教學內容的多樣化及豐富化。（2）加強課堂教學內容的相關具體組織。（3）注意課堂中運動負荷程度的控制。（4）不定期地更換游戲的使用方式和使用頻率。

綜上所述，相比于傳統的教學方式，游戲化的教學在各個方面都具有明顯的優勢，這些都方便了教師在相關教學課程中工作的開展，并更好地促進了學生身體和心理各項素質的提升，當具體應用在實際課程中還存在一些問題，這些都需要相關教育工作者進一步、有針對性地加強完善。

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