有效課堂始于“問(wèn)”

黃素燕

課堂提問(wèn)是實(shí)現(xiàn)師生交往互動(dòng)、理解與對(duì)話的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流能力的重要途徑。音樂(lè)課堂上教師有效的提問(wèn)，既可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生思考，又能促進(jìn)師生間的有效互動(dòng)，及時(shí)反饋教學(xué)信息，提高信息交流的效益，從而大大增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

然而，在實(shí)際的音樂(lè)課堂中，筆者也發(fā)現(xiàn)許多音樂(lè)教師的提問(wèn)存在許多問(wèn)題，比如：提問(wèn)沒(méi)有突出音樂(lè)性、指向性不夠明確、問(wèn)題過(guò)碎等等，這些問(wèn)題的存在都影響了課堂的有效性。那么，在音樂(lè)課堂上，如何提出有效的問(wèn)題使音樂(lè)課堂更有效嗎？

一、創(chuàng)設(shè)情境提問(wèn)，引人入勝

創(chuàng)設(shè)情境提問(wèn)是指教師通過(guò)語(yǔ)言、場(chǎng)景、活動(dòng)，激起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的豐富想象，把學(xué)生帶入特定情境中的一種提問(wèn)方式。它是提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的重要手段。創(chuàng)設(shè)情境提問(wèn)可以通過(guò)講故事或根據(jù)播放音樂(lè)視頻等方式進(jìn)行提問(wèn)。

1.提問(wèn)要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及心理特征。從教材和學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，引人入勝地將問(wèn)題融入故事情境之中，用生動(dòng)形象的藝術(shù)語(yǔ)言激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使他們?nèi)硇耐度雽W(xué)習(xí)中。如，在《大鹿》一課中，老師可以用講故事創(chuàng)設(shè)情境提問(wèn)導(dǎo)入，“同學(xué)們，老師要帶大家去一個(gè)地方。聽(tīng)！你仿佛來(lái)到了哪里？”（師播放音樂(lè)）老師神秘的語(yǔ)氣讓學(xué)生對(duì)這個(gè)老師及教學(xué)內(nèi)容充滿了期待，產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2.提問(wèn)要關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂(lè)的聆聽(tīng)與體驗(yàn)。老師在《大鹿》一課中設(shè)計(jì)了這樣的提問(wèn)，讓學(xué)生在情境問(wèn)題中關(guān)注對(duì)音樂(lè)的聆聽(tīng)與體驗(yàn)。“請(qǐng)聆聽(tīng)動(dòng)物的腳步聲，會(huì)是誰(shuí)的腳步聲呢？這種腳步聲是輕快敏捷，還是笨重遲緩的呢？”

3.提問(wèn)要緊緊圍繞音樂(lè)本體。老師引導(dǎo)學(xué)生比較小兔子和大鹿不同的腳步節(jié)奏，對(duì)比鮮明、形象生動(dòng)地讓學(xué)生體驗(yàn)到節(jié)奏與速度在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用。如：“誰(shuí)能模仿小兔子的節(jié)奏呢？”“大鹿的腳步節(jié)奏怎樣敲？”

4.提問(wèn)要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。“小兔和大鹿是好朋友，他們一起走來(lái)了，你有辦法表演嗎？”

在課堂教學(xué)中，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，在情境問(wèn)題推動(dòng)中進(jìn)行情境活動(dòng)，借助學(xué)生自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)生最大限度地參與到音樂(lè)活動(dòng)中，不但能體驗(yàn)到節(jié)奏與速度在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用，還發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。精心創(chuàng)設(shè)的情境問(wèn)題推動(dòng)著師生間的互動(dòng)，有效地調(diào)動(dòng)了師生間的雙向交流，使教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生巨大的誘惑力，極大地激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，從而提高了課堂效率。

二、有序提問(wèn)，循序漸進(jìn)

有序提問(wèn)是在通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的提問(wèn)循序漸進(jìn)地解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生一步步地深入音樂(lè)內(nèi)涵，感悟音樂(lè)的藝術(shù)之美。比如，有一位老師在《雨滴》欣賞課上的問(wèn)題設(shè)計(jì)是：

“大自然中有許多聲音，聆聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的場(chǎng)景？”

“聆聽(tīng)音樂(lè)，由什么樂(lè)器演奏的？表現(xiàn)的是什么雨？”

“是什么音樂(lè)要素讓你覺(jué)得是小雨？”

一個(gè)話題產(chǎn)生另一個(gè)問(wèn)題，由話題而產(chǎn)生環(huán)環(huán)相扣、一步步對(duì)音樂(lè)展開(kāi)“音樂(lè)要素對(duì)表現(xiàn)音樂(lè)的作用”的探究活動(dòng)，極大地激發(fā)了學(xué)生探究音樂(lè)的愿望。

有序提問(wèn)要提得巧妙、具有藝術(shù)性，需要做到：（1）教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)連續(xù)性很強(qiáng)的一系列問(wèn)題，這些問(wèn)題要環(huán)環(huán)相扣、層層深入、步步剖析，然后逐一提出并加以解決。（2）在解決問(wèn)題中，要以學(xué)生為主體，教師只是引路人，啟發(fā)學(xué)生，而不是把答案“強(qiáng)塞”給學(xué)生。

三、列表提問(wèn)，步步為營(yíng)

這種方法也叫列表式提問(wèn)法，就是教師深入挖掘教材音樂(lè)，把音樂(lè)的各種要素羅列成一張表格，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候出示并讓學(xué)生在聆聽(tīng)與分析音樂(lè)中完成表格，最后揭示音樂(lè)各要素在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用，或歸納總結(jié)某一種音樂(lè)創(chuàng)作手法的一種方法。這種方法在音樂(lè)欣賞教學(xué)中比較常見(jiàn)。筆者在《伏爾加船夫曲》一課中也用了這個(gè)方法。在分段聆聽(tīng)完畢后，在課件上出現(xiàn)表格：

師生在表格中總結(jié)音樂(lè)要素在表現(xiàn)音樂(lè)的作用。這種方法是使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的有效方法。

四、開(kāi)放提問(wèn)，動(dòng)態(tài)生成

開(kāi)放式提問(wèn)是有別于傳統(tǒng)的封閉式唯一答案的提問(wèn)方式。它是以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)、理解音樂(lè)，從而建立起全新的師生互動(dòng)關(guān)系的提問(wèn)方式。開(kāi)放性的問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生思維的廣度和深度，對(duì)幫助學(xué)生培養(yǎng)發(fā)展思維有很好的效果。

我在《伏爾加船夫曲》一課中設(shè)計(jì)了兩個(gè)開(kāi)放式的問(wèn)題：

1.“下面請(qǐng)用心聆聽(tīng)一段音樂(lè)，展開(kāi)想象的翅膀，你覺(jué)得這段音樂(lè)描繪了伏爾加河邊上一個(gè)怎樣的畫(huà)面？請(qǐng)留意這段音樂(lè)中音樂(lè)要素的特點(diǎn)。”然后聆聽(tīng)音樂(lè)，聆聽(tīng)后諸學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想象的內(nèi)容。

2.追問(wèn)：“是什么因素讓你有這種感覺(jué)？”學(xué)生一個(gè)個(gè)從不同的角度（音色、旋律、力度等）來(lái)說(shuō)明讓自己感受到的音樂(lè)要素。

音樂(lè)是非語(yǔ)義性的藝術(shù)，就像“一千個(gè)讀者眼里會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特”一樣，相同的音樂(lè)在不同的聽(tīng)眾聽(tīng)來(lái)，感受是不一樣的。在這堂課中，師生在互動(dòng)中生成精彩的思維碰撞，產(chǎn)生美麗的火花。正如《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō)的：“音樂(lè)教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)的音樂(lè)有獨(dú)立的感受和見(jiàn)解。”這就需要這種開(kāi)放式的提問(wèn)。

開(kāi)放的提問(wèn)方式要注意：（1）教師要有教學(xué)機(jī)智。因?yàn)殚_(kāi)放式提問(wèn)后會(huì)有“意想不到”的事情發(fā)生，教師要珍視這些教學(xué)資源，敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)地做好引導(dǎo)。（2）注意提問(wèn)的適時(shí)有效。教師只有充分利用提問(wèn)的適時(shí)有效，才能像駕駛員牢牢控制住方向盤(pán)、剎車(chē)和油門(mén)一樣，牢牢地控制住課堂教學(xué)的節(jié)奏和方向。

音樂(lè)課堂教學(xué)中所提問(wèn)題要做到啟發(fā)性、創(chuàng)造性、針對(duì)性和有效性，并且要精心設(shè)計(jì)好問(wèn)題，才能達(dá)到激趣、質(zhì)疑、啟思的目的，提高教學(xué)效率，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

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