幼兒教師語言文字應用能力提升策略

李莉

語言文字應用能力是幼兒教師重要的職業能力。幼兒教師語言文字應用能力如何直接作用于幼兒，對兒童的發展將會起到直接的、顯性的和具體的影響。為了了解幼兒教師語言文字應用能力現狀，促進幼兒教師語言文字應用能力建設與發展，進一步提升幼兒教師綜合素質，“河南省幼兒教師語言文字應用能力現狀、問題與對策研究”項目組對河南省鄭州、南陽、平頂山、商丘、開封、三門峽等六地市城區及鄉鎮幼兒教師的語言文字應用能力展開調查。通過調查，系統把握和了解到幼兒教師語言文字應用能力的現狀，分析幼兒教師語言文字應用能力方面存在的問題，針對問題提出提升幼兒教師語言文字應用能力的對策，希望能對正在蓬勃發展的學前教育、幼兒教師教育起到一定的積極作用。

一、幼兒教師語言文字應用能力存在的問題

㈠語言史宇應用水平不高

調查對象中有39.1%的教師普通話水平尚未達到國家規定的二級甲等；提筆忘字、標點符號使用不正確、語法使用錯誤、漢字書寫不規范等現象，在幼兒教師中普遍存在。

（二）語言文字應用能力欠佳

目前幼兒教師接受高等教育的比例雖然提高了，但調查顯示，幼兒教師的語言文字應用能力反而有下降趨勢。部分幼兒教師職業口語、教學用語、教育用語、交際用語缺乏必要的訓練，對請假條、教案書寫、科研論文寫作的規范了解不多，經常參加語言文字知識相關培訓的幼兒教師比例僅為22.4%。調查、訪談中，幼兒教師普遍反映，開展普通話知識、漢字基礎知識、應用文寫作、幼兒教師職業口語表達等方面的培訓很有必要。

（三）語言文字應用環境有惡化趨勢

當前網絡語言的消極影響有擴大趨勢，網絡語言的濫用已嚴重沖擊到了幼兒教師的語言文字應用，一些幼兒教師在日常教育教學和交際交流中大量使用網絡用語或不規范用語。有些幼兒園雖然有“講普通話，寫規范字”的相關要求，但并未將普通話作為工作語言、教學語言，幼兒教師在與家長交流、與同事交流，甚至在與幼兒交流時，常常是普通話與方言混用。語言文字環境令人堪憂，亟待改善。

二、提升幼兒教師語言文字應用能力的策略

（一）轉變觀念，增強規范意識

黨的十八大報告對語言文字工作提出了要求，“推廣和規范使用國家通用語言文字”，這就要求我們不僅要繼續擴大國家通用語言文字的普及領域和范圍，同時還要加強規范、提高質量。《國家中長期語言文字事業改革和發展規劃綱要（2012-2020年）》為落實十八大精神，將“提高國民語言文字應用能力”確定為七項任務之一，“提高國民語言文字應用能力”成為新時期語言文字工作的鮮明特點。

作為幼兒教師，應充分認識到提高自身語言文字應用能力不僅是個人的小事，更是職業需求。學習、貫徹落實《國家通用語言文字法》《教師法》，規范使用國家通用語言文字，是每一位幼兒教師義不容辭的使命。必須進一步增強幼兒教師自覺規范使用國家通用語言文字的意識、能力和文化素養。

（二）組織培訓，加強應用實踐

一是語言文字法規培訓。教育主管部門或幼兒園應組織幼兒教師學習《國家通用語言文字法》等語言文字方面的法律、法規、標準和規定，普及語言文字規范標準，使幼兒教師充分認識到語言文字規范的重要性，增強其自覺遵守的意識。在日常工作與生活中，幼兒教師要以身作則，語言文字運用力求規范準確。

二是語言文字知識培訓。教育主管部門應將語言文字知識納入幼兒教師繼續教育培訓內容。語言文字知識培訓包括語音、詞匯、語法三方面的內容，具體包括普通話聲母、韻母、聲調的基礎知識、音變規律、詞的構造、詞義、現代漢語語法等；《通用規范漢字表》《漢語拼音方案》提供規范用語用字的參照，也應納入培訓內容。

三是職業口語應用培訓。幼兒教師多數時間是運用口語表達完成教育教學任務的。幼兒教師應準確把握職業口語的特點，掌握口語表達技巧，加強對職業口語（教育用語、教學用語）的學習，以進一步提高職業口語應用能力。

總之，組織培訓不僅有利于提升幼兒教師的普通話水平、遣詞造句能力、表意準確能力，還能提高幼兒教師與幼兒、家長、同事溝通的能力等。

（三）開展測試，檢驗訓練成果

在幼兒教師中開展普通話水平測試和漢字應用水平測試，檢驗培訓學習結果，以測促訓，促使幼兒教師更注重平時的學習與積累。但要特別強調的是，不要為參加測試而測試，不要為單求一紙合格證書而測試。

（四）營造環境，保障規范使用

語言文字隨著社會的發展而發展，我們應正視當前在網絡、廣告、街頭及日常生活中出現的不規范用語用字現象。政府職能部門應加強宣傳，新聞媒體、出版行業應正確傳播、帶頭示范，教育行業應積極普及，共同營造規范、健康的語言文字環境，使運用普通話教學、使用規范漢字成為每一位教師的自覺行為。