用“臆想法”幫兒子克服學習障礙

劉律廷

近來，公益電影《有一天》讓很多人關注起有閱讀障礙的兒童。正如電影里的名言：“每個笨蛋里面都住著一個天才！”我兒子也經歷過痛苦的學習障礙時期。通過專業的治療和我的不懈努力，如今他已經從“笨蛋”里“蹦”了出來！

我兒子亞倫剛入小學時，一度遇到學習障礙。他很聰明，卻存在閱讀和寫作方面的困難。此前他就讀的國際幼兒園，重視對孩子創造力的培養，這些問題并無大礙。

然而，當亞倫進入公立小學之后，大量的作業與頻繁的考試讓他難以招架。漢語拼音的學習，更是讓他焦頭爛額。我也不明白，為何對別的孩子來說10分鐘就能完成的作業，他卻需要兩個小時。

整個一年級，他的語文考試一直不及格。面對老師留級的建議，我非常無奈。但我始終認為，兒子并不笨，他屬于那種右腦發達的孩子，喜歡通過視覺和直覺信息來進行學習。而公立學校的學習方式更多的是通過聽覺。兒子喜歡邊運動邊學習，比如敲手指頭、顛腳、移動某件學習用具，他在“安靜無聊”的教室里總會注意力渙散……

我深知，在中國現行教育體制中，很少有學校會提供“全方位”的教育方式。學校不會為孩子改變，只有孩子去適應學校。我下定決心，要幫助兒子漸漸適應公立學校以左腦線性記憶為主導、以靜態教學和老師滿堂灌輸為方法的教學。

這件事比把左撇子兒童糾正為“能靈活使用雙手”的兒童更困難。在這個過程中，我要時時維護兒子的自尊心——要知道，他的老師和同學都一直給他貼懶散、差生、遲鈍、搗蛋等標簽。

任務很艱巨，我不得不尋求專業人士的幫助。

陳博士是上海著名的心理咨詢師，他曾經在美國UCLA大學（加利福尼亞大學洛杉磯分校）進修兒童心理學，對于“臆想治療法”很有研究。他向我推薦了《孩子內心強大的九種工具》一書，并且為我兒子設計了三個療程的治療。

這樣的治療，原是心理咨詢師與兒童一對一進行的。由于我已經獲得心理咨詢師資質，并對這方面很有興趣，陳博士破例讓我全程參與。他希望我在家中也能幫助亞倫，用正確的心理臆想法幫他掃除學習障礙。

陳博士的治療過程分為以下幾個步驟：

首先，讓孩子在安靜的環境中閉上眼睛深呼吸，逐漸進入自己的想象。在孩子對自己想象的描述中，心理師逐漸發現孩子的問題，并進而提出能夠刺激孩子感覺意識的問題。

然后，心理咨詢師幫助孩子找到一種緩解焦慮的工具，比如想象中的花園、屬于自己的城堡……引導孩子在想象中進入這些地方，從而減輕痛苦。在此過程中，心理師會幫助孩子臆想動物朋友、智慧天使，并且獲得神奇的精神禮物。有時候，心理師會幫助孩子與自己身體的某個部分進行對話，或者用顏色來比喻不同的力量，從而幫助孩子戰勝負面的東西。

每次經過治療之后，亞倫的閱讀能力都會有所提升。當然，我們也要在家里做大量的輔助工作。這些工作包括：傾聽亞倫學業上的新困難并及時記錄;讓亞倫分享自己渴望得到的東西，鼓勵他每一點的進步。每天，當他做作業焦頭爛額時，我就播放音樂，拉著他的手進行“彩虹呼吸”——帶他進入臆想之后，我鼓勵他想象一些東西，比如泡沫、光線、花瓣，或者任何進入他腦海的東西來“清洗”他的大腦。

這樣的臆想貌似浪費時間，像做白日夢，可對亞倫來說卻是痛苦學習過程中的避難所，是沙漠中的綠洲。每天臨睡前，我們一起想象他完全克服學習障礙、考試成績名列前茅時的樣子。我讓亞倫每天都描述這樣的場景：老師看到他的試卷，露出會心的微笑;同學向他請教;所有的考試對他而言都像玩一樣……

這些充滿畫面感的景象，亞倫越描述就越真實清晰。我相信，這樣的勵志比任何責罵、督促更管用。因為，隨著治療的深入，亞倫做作業的時間在不斷縮短，老師也說他開竅了！

到三年級下學期，亞倫基本上可以跟上班上的學習進度。這時候，我只需要每個月帶他去陳博士那里復查一次。陳博士建議我轉換自己的角色，讓亞倫學習自己列計劃，自己細化閱讀計劃，自己面對學習壓力。

我記住了陳博士的建議：“家長要當教練。”他讓我意識到，臆想治療的目的是讓孩子勇敢面對現實壓力，而非逃避現實。

我漸漸放手，讓亞倫自己做功課。有時候，他作業完不成被老師批評，情緒失落。我只淡淡地說：“你需要我為你提供什么幫助？”而不是匆匆忙忙地給他找家教。我盡量弱化自己的角色，鼓勵亞倫去和老師進行溝通。

有一天，他興高采烈地告訴我：“語文老師同意我用兩個月讀完《愛的教育》，這個特權是我爭取來的！”我很高興，這說明了亞倫內心真實的進步。

經過4年努力，如今亞倫已經成為班里成績中上游的學生，而且一直保持著穩定的進步勢頭。我相信，他的天賦和潛力將會在以后的學習中得到更好的發揮。

比起成績，我更看重的是孩子內心的強大。因為現在孩子們的學業壓力越來越大，教他們用正確的方式緩解壓力，尋求力量，才能保證他們在競爭越來越激烈的環境中輕松、高效、充滿創意和靈感地好好生活！

【編輯：馮士軍】