差等生的分?jǐn)?shù)問題

問：孩子上學(xué)后，我對他的學(xué)習(xí)抓得很緊。開始，孩子的學(xué)習(xí)還可以，每次考試都能名列前茅，但是后來他的成績越來越差。為此，我?guī)缀跆焯煸谒厪?qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的重要性，結(jié)果我的嘴皮子磨薄了，腮幫子說腫了，他的成績依然沒有上來。

宋國華

答：家長希望孩子的考試分?jǐn)?shù)越高越好，而事實(shí)上“十個(gè)指頭伸出來不一般齊”。家長要尊重學(xué)科和孩子個(gè)人間的差異。其實(shí)，爭強(qiáng)好勝是天性，即使家長不說什么，孩子也會產(chǎn)生對分?jǐn)?shù)的追求，對名次的渴望。面對考試，他會盡全力表現(xiàn)出最好的自己，沒有哪個(gè)孩子明明會做，卻故意做錯，故意讓自己不拿好成績的。

假如家長提什么要求孩子都能做到，那么天下所有的孩子都會成績優(yōu)異、多才多藝、品行出眾——那樣的話，做家長真是一件輕松愜意的事。可上帝不公，“分?jǐn)?shù)越要越少”這個(gè)現(xiàn)象的確在日常生活中殘酷地存在。一些家長在孩子的學(xué)習(xí)上費(fèi)盡心血，孩子的成績卻越來越差;而有些家長輕輕松松，看起來沒費(fèi)多少事，孩子卻學(xué)習(xí)自覺，成績很好。這讓許多家長感嘆自己“命不好”。其實(shí)，“命不好”的家長完全可以改變“命運(yùn)”，那就是改變不正確的成績觀。

我們要承認(rèn)孩子之間有差距，學(xué)科之間有不同。因此，在看待孩子的成績時(shí)不能橫向做簡單的分值比較，如果一味地看分?jǐn)?shù)的高低，卻不關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、方法、興趣，以及對知識的真實(shí)掌握狀態(tài)，不僅在學(xué)習(xí)動機(jī)上會給孩子誤導(dǎo)，還會不斷制造孩子的失落與內(nèi)疚感——孩子從偶爾的好成績中，雖然可以獲得暫時(shí)的愉快，但大多數(shù)時(shí)間里，他的內(nèi)心是不安與痛苦的，因?yàn)樗恢老乱淮慰荚嚂鯓樱瑫粫尲议L滿意，他心里沒有把握，惴惴不安，一心惦記著分?jǐn)?shù)，真正的學(xué)習(xí)目標(biāo)卻迷失了。

心理學(xué)研究表明，在學(xué)習(xí)上，成功動機(jī)過強(qiáng)或過弱都不好，一對學(xué)習(xí)不利，二對保持成績不利。如果家長一味追求分?jǐn)?shù)，會使孩子形成畸形的學(xué)習(xí)動機(jī)，變得目光短淺，急功近利，反而降低了他的學(xué)習(xí)興趣，影響考試成績。這就像一個(gè)跳高運(yùn)動員，如果在訓(xùn)練中或賽場上他不是把注意力集中在如何助跑、起跳、躍過橫桿上，而是考慮場上觀眾如何看他，如何評價(jià)他，他跳過去了會得到怎樣的獎賞，跳不過去會如何難堪……那么，他會顧慮重重，絕對不會取得好成績。

這就是為什么很多家長感到奇怪的原因：我的孩子在小學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)秀，為什么上了中學(xué)就不想學(xué)、不會學(xué)了呢？出現(xiàn)這種情況，原因很多，但其中之一是很大一部分孩子從小形成了不良的學(xué)習(xí)動機(jī)，過于在乎結(jié)果，忽略了過程，結(jié)果一是敗壞了學(xué)習(xí)的胃口，二是動機(jī)的低下限制了視野和能力，使他的發(fā)展空間越來越狹窄了。

所以，家長不要在孩子面前天天提分?jǐn)?shù)。其實(shí)，生活中，分?jǐn)?shù)在班里并不靠前的孩子將來取得的成就很可能比那些成績數(shù)一數(shù)二的孩子更大，且社會生存能力更強(qiáng)。這是為什么，值得我們深思。