初中英語導(dǎo)學(xué)案在牛津英語教材中的應(yīng)用

龔玉閣

摘 要： 隨著素質(zhì)教育的深入及新課程的改革，導(dǎo)學(xué)案逐漸在教材中及教學(xué)中得到良好的應(yīng)用。導(dǎo)學(xué)案在牛津英語教材中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中老師為課堂主體的局面，使得學(xué)生成為課堂主體，主動學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)效率。文章就是從兩個方面對初中英語導(dǎo)學(xué)案在牛津英語教材中的應(yīng)用進(jìn)行了研究和探索的，具有積極的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞： 初中英語 導(dǎo)學(xué)案 牛津英語教材

一、導(dǎo)學(xué)案在初中英語中應(yīng)用的背景及意義

（一）什么是學(xué)案導(dǎo)學(xué)。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，主要是通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)效率。其主要是以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式一改過去老師單純地講、學(xué)生被動地聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體作用，在很大程度上提高了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

（二）導(dǎo)學(xué)案在初中英語中應(yīng)用的背景。

隨著教育改革的深入及素質(zhì)教育的要求，人們對教育教學(xué)提出了新的要求。教學(xué)質(zhì)量高低的衡量標(biāo)準(zhǔn)最終是學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低，而學(xué)生學(xué)的質(zhì)量高低主要取決于教師教的質(zhì)量高低。因此，要提高教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)鍵要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性入手，這就必須加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在現(xiàn)在的教學(xué)中，部分老師過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，過于注重課堂氣氛去，反而忽視教學(xué)的最終效果，最后拿不出實效。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，保證課堂教學(xué)效率，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)在教學(xué)過程中應(yīng)運而生。

（三）導(dǎo)學(xué)案在初中英語中應(yīng)用的意義。

導(dǎo)學(xué)案在初中英語中的應(yīng)用，能夠為學(xué)生創(chuàng)造有效教學(xué)環(huán)境，把課堂交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主尋求知識、獲得知識的習(xí)慣。還幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略、鞏固所學(xué)知識、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案。最重要的是讓老師在這個過程中獲得成長，提高課堂教學(xué)效率，使教師的課堂角色及工作方式發(fā)生變化，激發(fā)老師的熱情及積極性，形成一支教學(xué)能力水平過硬的英語教師隊伍。

二、初中英語導(dǎo)學(xué)案在牛津英語教材中的應(yīng)用

（一）根據(jù)實際情況，編寫導(dǎo)學(xué)案。

初中英語導(dǎo)學(xué)案在牛津英語教材中的應(yīng)用，首先表現(xiàn)在根據(jù)實際情況，編寫導(dǎo)學(xué)案，就是根據(jù)學(xué)生的實際情況、班級上課時候的整體氛圍及牛津英語教材的實際情況，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特性，編寫出適合學(xué)生的英語導(dǎo)學(xué)案。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識、自學(xué)能力水平和教學(xué)、考試的要求，編制出指導(dǎo)學(xué)生每一課時學(xué)習(xí)的“導(dǎo)學(xué)活動案”，從而有效地開展教學(xué)活動。

（二）提前發(fā)放給學(xué)生，及時收回。

在導(dǎo)學(xué)案編好之后，上課之前應(yīng)該提前發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生及時地填寫或者是閱讀，解決一些問題，剩下不會的一些問題，帶著問題聽老師解讀。這樣學(xué)生在上課的時候就有了目的與目標(biāo)，就能夠有針對性地上課，從而達(dá)到初中英語教學(xué)的良好效果。把導(dǎo)學(xué)案提前發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生借助“導(dǎo)學(xué)活動案”和課本，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，初步掌握基礎(chǔ)詞匯、短語及本課時的知識點，可以嘗試用掌握的知識解答“導(dǎo)學(xué)活動案”中的問題，進(jìn)行自我能力訓(xùn)練或討論交流，自主完成可以掌握的內(nèi)容，并在“導(dǎo)學(xué)活動案”上作相關(guān)的學(xué)習(xí)記錄；其余的未掌握的或有難度在課堂教學(xué)中解決。之后，老師應(yīng)該及時收回，方便老師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時了解學(xué)生的動態(tài)，讓老師掌握學(xué)生到底是英語詞匯方面出現(xiàn)了問題，還是說學(xué)生在應(yīng)用方面欠缺，在下次英語教學(xué)活動中，老師就能夠更好地指導(dǎo)，并且加以解決。同時老師應(yīng)該對學(xué)案進(jìn)行精心批改，準(zhǔn)確統(tǒng)計，針對學(xué)生出現(xiàn)的各種情況和教學(xué)、考試的要求進(jìn)行備課，形成一套實用性、高效性的解決方案，備以后使用。

（三）將多媒體與導(dǎo)學(xué)案有效結(jié)合。

導(dǎo)學(xué)案在初中英語牛津教材中的應(yīng)用，還表現(xiàn)在將多媒體與導(dǎo)學(xué)案有效結(jié)合。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體等教學(xué)手段逐漸在英語等各個學(xué)科領(lǐng)域應(yīng)用，這種信息技術(shù)手段的應(yīng)用，對教學(xué)質(zhì)量的提高有極大的促進(jìn)作用。將導(dǎo)學(xué)案與多媒體信息技術(shù)有效結(jié)合起來，通過導(dǎo)學(xué)案上為學(xué)生提供的內(nèi)容，再加上多媒體技術(shù)展現(xiàn)出來的良好圖片和影像，在一定程度上使得課堂氣氛有效活躍起來，且學(xué)生掌握了更多的知識點。通過課堂教學(xué)，借助于多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，師生、生生之間合作交流，進(jìn)行整理、總結(jié)、反思、運用，使學(xué)生完善知識、形成方法、促進(jìn)反思糾錯，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。例如在學(xué)習(xí)英語詞匯的時候，老師借助多媒體音樂，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生提供的內(nèi)容，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂中，讓學(xué)生在快樂之中，更好地記憶詞匯，既不枯燥又不易忘記，印象更深刻。因此，英語導(dǎo)學(xué)案在初中牛津英語教材中的應(yīng)用是非常有效果的。

三、結(jié)語

初中英語導(dǎo)學(xué)案在牛津英語教材中的應(yīng)用，不僅是素質(zhì)教育的要求，而且是新課程改革的要求。在初中英語課程教學(xué)中，通過英語導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，學(xué)生跟著老師的引導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率，同時促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。這種教學(xué)模式經(jīng)過不斷的探索與研究，逐漸在很多的教學(xué)中應(yīng)用。作為一種新型的教學(xué)模式，其改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的那種狀態(tài)，讓學(xué)生根據(jù)老師的節(jié)奏及老師的引導(dǎo)，準(zhǔn)確地把握自己，把握課堂。文章通過研究導(dǎo)學(xué)案在初中英語牛津教材中的應(yīng)用與研究，產(chǎn)生了積極的教學(xué)意義，為以后的英語教學(xué)提供了一定的參考。

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