微課在中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)過(guò)程中的嘗試

趙璐

摘 要：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)初中英語(yǔ)課程應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。微課新形式在課堂的引入正是順應(yīng)了這一教育教學(xué)趨勢(shì)，特別是在中考復(fù)習(xí)課中引入微課教學(xué)，利用微課的自身優(yōu)勢(shì)必然成為課堂教學(xué)改革創(chuàng)新的驅(qū)動(dòng)力。微課在中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)過(guò)程中的初步運(yùn)用，取得了較好的教育教學(xué)成績(jī)，使枯燥的復(fù)習(xí)課堂再次充滿生機(jī)并大大提高了復(fù)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：微課；中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)；案例

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2015）18-0027-03

《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出此次英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)，就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。

“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)，而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。微課具有教學(xué)目標(biāo)單一、明確、易達(dá)成的特點(diǎn)，往往具體闡述某一知識(shí)點(diǎn)。而中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)由于知識(shí)點(diǎn)多且學(xué)生掌握程度差異較大成為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的洼地，那么在中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中引入微課教學(xué)將知識(shí)點(diǎn)分批、分層逐個(gè)擊破，會(huì)不會(huì)對(duì)中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)方式的變革產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，并取得較好的教學(xué)效果呢？筆者現(xiàn)以中考英語(yǔ)感嘆句為例，具體介紹微課在中考復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用。

一、 初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課——感嘆句內(nèi)容教學(xué)現(xiàn)狀分析

不是所有的課程都適合微課教學(xué)，那么為什么選擇感嘆句作為本次微課教學(xué)的實(shí)例內(nèi)容呢？眾所周知，微課內(nèi)容選擇的標(biāo)準(zhǔn)是內(nèi)容簡(jiǎn)短、有價(jià)值并聚焦于某一熱點(diǎn)。之所以選擇感嘆句作為本次微課創(chuàng)建主題正是基于這一思路。

在2014年全國(guó)各地的中考題中基本上都出現(xiàn)了對(duì)感嘆句的考察，而歸納其考察思路無(wú)非是對(duì)感嘆句引導(dǎo)詞的判斷：【見(jiàn)例題】

【1】【2014銅仁】—_______ sweet music！ Do you like it？ —Mm， it _______ beautiful！

A. How； listens B. How a； sounds

C. What a； listens D. What； sounds

【2】【2014甘肅白銀】Look！ ______ happily the chil dren are playing over there！

A. How B. What C. What a D. How a

【3】【2014連云港】—The six students from Lianyungang got the first prize in the Chinese CharactersDictation Com？petition in Jiangsu.—_______ exciting news it is！

A. What B. How C. What an D. How an

而就是這樣一個(gè)我們?cè)趶?fù)習(xí)階段無(wú)數(shù)次通過(guò)專題和套題、真題訓(xùn)練的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的出錯(cuò)率仍然高達(dá)50%以上。相信每一位老師在中考復(fù)習(xí)階段都對(duì)感嘆句知識(shí)進(jìn)行了歸納整理并不止一次的訓(xùn)練。為什么學(xué)生的問(wèn)題仍層出不窮？很多老師在教學(xué)中都有這樣一個(gè)疑問(wèn)，知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)不止一次地強(qiáng)調(diào)過(guò)了，特別是重點(diǎn)考點(diǎn)，在課堂上同學(xué)們也反應(yīng)聽(tīng)懂了，甚至做訓(xùn)練同學(xué)們也能完成，為什么一考試同學(xué)們又出錯(cuò)了呢？

二、 當(dāng)代初中生學(xué)習(xí)的最新研究成果

當(dāng)今的時(shí)代是一個(gè)碎片化學(xué)習(xí)的時(shí)代，心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，一般情況下，在一節(jié)40分鐘的課中，學(xué)生的注意力隨老師講課時(shí)間的變化而變化。開(kāi)始上課時(shí)，學(xué)生的注意力逐步增強(qiáng)，中間有一段時(shí)間學(xué)生的注意力保持較為理想的穩(wěn)定狀態(tài)，隨后學(xué)生的注意力開(kāi)始分散。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)分析可知，學(xué)生的注意力指數(shù)y隨時(shí)間x（分）的變化規(guī)律如圖1所示（其中AB、BC分別為線段，CD為雙曲線的一部分）。

從圖1中我們不難看出學(xué)生課堂的高效學(xué)習(xí)時(shí)間不超過(guò)15分鐘，我們的“精講多練”很多時(shí)候是在學(xué)生注意力較差時(shí)間段完成的，教學(xué)效果就可想而知了。所以我們所謂的學(xué)生弄懂了，其實(shí)可能是我們自己覺(jué)得給學(xué)生講懂了。

美國(guó)學(xué)者埃德加.戴爾（Edgar Dale）“經(jīng)驗(yàn)之塔”（Cone of Learning）的理論以語(yǔ)言學(xué)習(xí)為例指出在初次學(xué)習(xí)兩個(gè)星期后：閱讀能夠記住學(xué)習(xí)內(nèi)容的10%；聆聽(tīng)能夠記住學(xué)習(xí)內(nèi)容的20%；看圖能夠記住30%；看影像、看展覽、看演示、現(xiàn)場(chǎng)觀摩能夠記住50%；參與討論、發(fā)言能夠記住70%；做報(bào)告、給別人講、親身體驗(yàn)、動(dòng)手做能夠記住90%。而我們傳統(tǒng)的英語(yǔ)復(fù)習(xí)課往往以教師歸納教授為核心，輔以學(xué)生圍繞講授主題的訓(xùn)練，學(xué)生往往是聽(tīng)得多、知識(shí)文字記憶多。感嘆句的教學(xué)也是如此，我們通常的復(fù)習(xí)課往往是按照以下的教學(xué)思路進(jìn)行的，詳見(jiàn)圖2。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的唯一參與方式就是聽(tīng)課記筆記，因此感嘆句教學(xué)的低效也就不言而喻了。而我們將微課引入感嘆句的教學(xué)對(duì)復(fù)習(xí)課課堂進(jìn)行變革，通過(guò)微課教學(xué)兩周后對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測(cè)試，學(xué)生的掌握程度有大幅度提高。那么關(guān)于感嘆句微課教學(xué)我們是如何做的呢？相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)我們又進(jìn)行了哪些改變呢？

三、 微課教學(xué)初中感嘆句復(fù)習(xí)課例初探

我們的微課教學(xué)基本遵循：確定微課主題，選取相關(guān)素材，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行微課教案的設(shè)計(jì)的思路。

在本節(jié)課的教學(xué)中我們首先圍繞授課主題，選擇了多樣化的教學(xué)資源在微課教學(xué)中整合：

（1）音頻資源的收集

在音頻資源的收集過(guò)程中，我們選擇了大家耳熟能詳?shù)闹形母枨挠⑽陌妗＠纾骸盾岳蚧ā贰ⅰ抖∠慊ā返取Ｖ赃x擇這兩首歌就是因?yàn)檫@兩首歌的歌詞中都含有感嘆句，并且歌詞難度較低。

（2）圖片資源的收集

緊扣教學(xué)主題，我們收集了與音頻有關(guān)的圖片資料，通過(guò)多感官刺激加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

（3）視頻資源的收集

收集了一段兩分鐘左右的動(dòng)畫(huà)視頻，視頻主要圍繞感嘆句展開(kāi)。

（4）文字資源的收集

主要用于課堂檢測(cè)環(huán)節(jié)。主要包括經(jīng)典中文歌曲英文版含感嘆句的部分以及視頻資料的創(chuàng)作腳本。

情境教學(xué)是充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)模式。其特點(diǎn)是具有鮮明的時(shí)代氣息的教育目標(biāo)，即為全體學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。我們通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)將中西文化元素結(jié)合在一起，又選取了學(xué)生熟悉的經(jīng)典音樂(lè)，一下子就將學(xué)生帶入了英語(yǔ)感嘆句學(xué)習(xí)的情境中。在本階段我們并不是僅僅對(duì)音頻資源進(jìn)行聆聽(tīng)處理，而是將聽(tīng)與學(xué)生參與的填歌詞一起進(jìn)行。這樣做不但提高了學(xué)生的聽(tīng)力水平，也通過(guò)學(xué)生的參與，在做中學(xué)”或“實(shí)際演練”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到75%。

四、利用微課平臺(tái)整合教學(xué)資源

（1）分析學(xué)習(xí)對(duì)象的特點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是九年級(jí)四班的學(xué)生，該班同學(xué)性格較內(nèi)向，班集整體英語(yǔ)程度較好，學(xué)生上課有較好的參與意識(shí)，但是學(xué)生自尊心強(qiáng)，害怕回答錯(cuò)誤。學(xué)生整體對(duì)新鮮事物感興趣，期待課堂有意想不到的設(shè)計(jì)。本節(jié)課并不是感嘆句知識(shí)的新授課而是一節(jié)復(fù)習(xí)課。

（2）課堂時(shí)間的分配

微課一般課堂時(shí)間10分鐘之內(nèi)，最好控制在6分鐘左右。因此本節(jié)課以7分鐘為時(shí)間限制進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。課堂時(shí)間分布為2—2—2，第一階段：情境創(chuàng)設(shè)階段（2分鐘）通過(guò)聽(tīng)歌猜歌名和填歌詞活動(dòng)引入教學(xué)內(nèi)容——感嘆句，并讓學(xué)生在真實(shí)情境中感受教學(xué)內(nèi)容。最終活動(dòng)結(jié)束后在屏幕上留存：

What a beautiful jasmine flower！

how lovely my flower smells！

how beautiful she looks！

What a melancholy flower！

第二階段學(xué)生結(jié)合大屏幕歌詞講解感嘆句知識(shí)點(diǎn)，最終歸納填寫(xiě)感嘆句應(yīng)考魔法書(shū)第一頁(yè)以what開(kāi)頭的感嘆句：

第二頁(yè)以how開(kāi)頭的感嘆句：

第二階段的歸納總結(jié)是有學(xué)生結(jié)合微課內(nèi)容和以前學(xué)習(xí)知識(shí)提出的并通過(guò)小組合作、班級(jí)展示的方式將結(jié)果呈現(xiàn)，因而大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在本階段每個(gè)學(xué)生雖然程度不同但都有話可說(shuō)，學(xué)習(xí)金字塔指出“教別人”或者“馬上應(yīng)用”，可以記住90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容。趁熱打鐵的歸納總結(jié)活動(dòng)，小組層面的合作交流運(yùn)用，使學(xué)優(yōu)生有了“馬上應(yīng)用”和“教別人”的機(jī)會(huì)，而學(xué)困生和中間生也能不同程度地參與，擴(kuò)大了課堂的參與面，真正體現(xiàn)了新課程全體參與、共同發(fā)展的理念。

第三階段看視頻請(qǐng)你將發(fā)現(xiàn)的感嘆句記錄并模仿朗讀，小組合作書(shū)寫(xiě)視頻中的感嘆句。本節(jié)課的授課對(duì)象是九年級(jí)的學(xué)生，他們由于處于青春期變得比較敏感，不愿意在公眾場(chǎng)合直接表達(dá)自己的情感，但對(duì)外界事物感興趣又愿意表達(dá)自己的感情。因此此階段的訓(xùn)練不但能使學(xué)生參與，而且視頻中的學(xué)生是和他們一樣大的學(xué)生，感嘆內(nèi)容又和他們的日常生活有關(guān)，這樣更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將課標(biāo)中的情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)融入日常教學(xué)中，這種融合順其自然，又能起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

（3）課后練習(xí)的反饋

微課由于其授課時(shí)間短給我們的課后及時(shí)反饋留下了充足的時(shí)間。在課后，我們利用交互式軟件設(shè)計(jì)了微課授課內(nèi)容的知識(shí)理解練習(xí)，通過(guò)學(xué)生當(dāng)堂課10分鐘的練習(xí)，我們可以及時(shí)通過(guò)電腦收集反饋數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的掌握情況。在反饋練習(xí)完成后，依據(jù)反饋我們選出小老師進(jìn)行本節(jié)課的知識(shí)答疑，這樣做不但及時(shí)解決了微課教學(xué)面對(duì)全體學(xué)生教學(xué)的問(wèn)題，又拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，并能解放出授課教師對(duì)部分學(xué)困生進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)，使學(xué)困生感到師生的關(guān)心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

結(jié)合上述案例，我們發(fā)現(xiàn)用見(jiàn)微知著來(lái)形容微課十分恰當(dāng)，微課帶給我們的是真正意義上的教學(xué)變革。

微課教學(xué)有以下特點(diǎn)：

（1）制作者備課時(shí)間和工作量的加重

微課看似簡(jiǎn)單，只是一段不足7分鐘的視頻。但是它從選材—制作—課后反饋，往往會(huì)花費(fèi)比以往教學(xué)更多的時(shí)間和精力。

（2）設(shè)計(jì)以服務(wù)學(xué)生為主的微課

微課的設(shè)計(jì)者是廣大教師，如何從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)課堂是重中之重。特別是對(duì)學(xué)生學(xué)情的了解、分析是我們做好微課的第一步。

（3）知識(shí)的武裝是教育教學(xué)改革向縱深發(fā)展的必備保證

教育教學(xué)的科學(xué)理論、心理學(xué)、腦科學(xué)的相關(guān)知識(shí)都對(duì)我們科學(xué)、規(guī)范、高效地開(kāi)展教改實(shí)驗(yàn)意義重大。只有不斷學(xué)習(xí)并拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，用科學(xué)的知識(shí)指導(dǎo)教育教學(xué)，才會(huì)取得事半功倍的效果！

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（編輯：李曉萍）