別樣滋味

蘇辛

從事所謂非正規(guī)高等教育教學(xué)工作，或者說(shuō)非正規(guī)高校包括廣播電視大學(xué)的教師，在職業(yè)生涯中可能都會(huì)有些滋味特別的酸甜苦辣。盡管他們也都擁有高等學(xué)校教師資格證，甚至曾被稱(chēng)為高等教育“特種部隊(duì)”，長(zhǎng)期以來(lái)事實(shí)上卻是個(gè)在相當(dāng)程度上被邊緣化的群體。這恐怕與早就有學(xué)者指出的，制約非正規(guī)高等教育發(fā)展的“制度障礙”或者“制度性歧視”直接相關(guān)。“兩條腿走路”自上世紀(jì)50年代以來(lái)就是我國(guó)高等教育發(fā)展的指導(dǎo)方針，但“正規(guī)”和“非正規(guī)”這兩條腿在高等教育發(fā)展進(jìn)程中的“境遇”實(shí)在大相徑庭。我國(guó)教育已進(jìn)入新的發(fā)展階段，有理由期待情況將會(huì)發(fā)生變化，但真正從制度層面解決問(wèn)題可能并不容易。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展及其在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，教師的角色、作用與地位確實(shí)已經(jīng)和將要發(fā)生諸多變化，尤其是強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用遠(yuǎn)程教育技術(shù)促進(jìn)開(kāi)放學(xué)習(xí)”的開(kāi)放大學(xué)更是如此。本刊卷首早曾談到，實(shí)踐表明，教師的地位與作用并沒(méi)有像當(dāng)初有人預(yù)言的那樣逐漸“弱化”，反而有可能在許多方面更趨“強(qiáng)化”。所涉及的許多問(wèn)題，看來(lái)還沒(méi)有來(lái)得及進(jìn)行深入研究。包括《學(xué)會(huì)生存》中的那段話：現(xiàn)代信息技術(shù)固有的重大優(yōu)點(diǎn)之一，就是能使教師從一心傳授知識(shí)的工作中擺脫出來(lái)，更好地致力于作為一個(gè)教育家所應(yīng)負(fù)的使命。“教育家所應(yīng)負(fù)的使命”的內(nèi)涵是什么，教師怎么才能擔(dān)當(dāng)起這樣的使命，這些課題應(yīng)該都很有研究?jī)r(jià)值。

開(kāi)放大學(xué)建設(shè)試點(diǎn)的主要任務(wù)，是實(shí)現(xiàn)廣播電視大學(xué)系統(tǒng)轉(zhuǎn)型，教師和教師工作的轉(zhuǎn)型自是題中應(yīng)有之義。至少，如果不能促成相關(guān)“制度障礙”或者“制度性歧視”發(fā)生某些實(shí)質(zhì)性變化，試點(diǎn)的說(shuō)服力恐怕將會(huì)受到很大削弱。顯而易見(jiàn)的是，任何教育革新，如果沒(méi)有教師的廣泛和自覺(jué)參與都注定不會(huì)成功。正像《從現(xiàn)在到2000年教育內(nèi)容發(fā)展的全球展望》一書(shū)指出的，“今后需要預(yù)見(jiàn)到的另一種趨勢(shì)是，教師將更廣泛地參與影響學(xué)校生活的所有決策，沒(méi)有這種參與便難以克服許多教師對(duì)變化和創(chuàng)新的自然抵抗”，這對(duì)開(kāi)放大學(xué)建設(shè)恐怕是有現(xiàn)實(shí)警示意義的。

20年前，時(shí)任中央電大主講教師的北京大學(xué)教授袁行霈先生曾發(fā)表過(guò)這樣的看法：“電大青年教師是很有希望的，配備得很整齊，而且經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，不但在教學(xué)上積累了比較豐富的經(jīng)驗(yàn)，而且還有教學(xué)管理和行政管理方面的經(jīng)驗(yàn)，受到的訓(xùn)練是全面的。”他相信，假以時(shí)日，電大教師特別是青年教師里面一定能涌現(xiàn)出一批具有自己特點(diǎn)的大學(xué)者，這樣電大的事業(yè)就更有希望了。或者可以說(shuō)，遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域包括開(kāi)放大學(xué)批量涌現(xiàn)教育家，可能是“基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)”的重要標(biāo)志和必要前提，這樣的教育家最有可能產(chǎn)生于有長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐的教師中間。至關(guān)緊要的則是，教師應(yīng)該首先成為終身學(xué)習(xí)的踐行者和引領(lǐng)者……