科藝如茶，特色沉香

徐家紅

摘 要： 作者認為，要讓幼兒園里洋溢著良好的科學與藝術氛圍，讓科學發展和創造融進藝術的想象和情感的品格中，藝術創造和美的探索滲入科學理性和技術的手段中，讓孩子們受到理性和靈性相融的教育，從而插上科學與藝術的雙翼，在未來世界里自由翱翔。

關鍵詞： 科技啟智 藝術養性 園本特色

幼兒園的發展像一條悠遠的長河，流金的歲月里，每朵浪花都記載著一個故事、一個變遷、一份汗水?？v觀我園的發展歷程，在“科研引路、活動帶動、追求卓越、創造一流”辦園理念中，我園鎖定的是“科技啟智、藝術養性”的價值品牌。“科技啟智、藝術養性”，即我們所說的“科藝教育”園本特色的形成需要靜思與積累，好比一壺好茶需要慢慢品嘗、細細研磨。

一、注重質量保障，正如青茶的滋補

我園堅持走“科研興園”之路，建立了國家級、省級、市級、園級交叉的科研網絡，成為國家教委、國家科委中、小、幼現代科技教育實驗學校，在藝術教育和科技教育的結合方面邁出了可喜的一步，“科技啟智、藝術養性”的園本特色已展露出了勃勃生機。我園教師在課題研究的引領下，不斷調整教學思路和方法，改變教學策略，在日常的業務活動中經常采用多種研討方式：學習式探索——主要采用集中學和自學相結合的方式，學習先進的教育理論，每次學習之后，都要求教師現場談心得體會，教師們在自由暢談的過程中，對日常教育理念和行為有了進一步深入的體會；互動式辯論——每位老師都有機會參與，主要內容是對外出聽課的案例或從其他途徑獲得的優秀的課例在年級組或業務大組活動中進行辯論，要求人人發言，暢談個人觀點，取其精華、去其糟粕；常規式交流——我們主要從園本教研入手研究交流，各年級組傳承以往園本教研的活動經驗，以“一課三議、三課一評”為基本形式，讓組內教師人人參與并成為一次研討活動的主人，在科學的調整活動時間和相關執教者后，教師們通過“思考—實踐—反思—再實踐”的循環教研探討活動后，自身的教學觀念與教學能力都得到了提高。在定期的園本教研展示中，許多教師脫穎而出，自然大膽地對本組園本教研活動的開展進行展示，收到意想不到的效果。

這些未雨先綢繆的研討方式，使我園教師的教育觀念、教學行為不斷轉變，在開展具有本園教學特色的活動中，她們能游刃有余地組織日常教學活動，不斷凸顯我園的辦園特色。

二、凸顯環境創建，猶如綠茶的甘醇

為給幼兒提供大膽想象和探索世界的空間，引起他們游戲、學習和活動的興趣，我們本著保持特色和人性化的原則，充分利用廢舊物品（包裝袋、瓦楞紙），以“形、色、影、聲”為指導依據，結合園區特點，把握科藝特色文化內涵，精心設計，巧妙布局，對園區各個室內外、走廊及樓梯間大斧地改造，不疏漏每一個細節，從班級的主題墻飾到走廊的瓦楞紙盒繪本，每個版塊的設計都凸顯了“科技啟智、藝術養性”的魅力，從文字的設計造型和幼兒作品的擺放、布局，都是反復斟酌，從上百幅參考圖片中汲取有創新和特色的內容來再構造和創新，所有的環境創設無處不體現了“精、美、真”，全園上下為幼兒營造了優良有特色的教育環境。我們還創設了重彩室和科技操作間，為幼兒提供了大膽想象、探索世界的空間，創造了能引起幼兒游戲、學習和活動興趣，具有不同功能的挑戰性活動環境。幼兒園的每一處角落、每一片走廊、每一面墻壁、每一個區域、每一個物件都會“說話”，處處散發著濃郁的園本文化氣息，凸顯“科技啟智、藝術養性”的魅力。

三、倡導品牌活動，宛如黑茶的沉淀

一年四次的品牌主題活動形式新穎，精彩紛呈，不僅讓孩子豐富了知識、拓寬了眼界，而且激發了他們樂意發現、喜愛探索的科學精神，提高了大膽創造與想象的藝術素養，凸顯了“科技啟智 藝術養性”的園本特色?！皽貪櫲绱?知書明理”——領略“讀書節”內涵活動中，孩子們在交流、分享、展示、表達、表現的大舞臺及和家人同伴的共同生活中度過了一個幸福、難忘的讀書節；璀璨“藝”夏 繽紛綻放——品味“藝術節”表情活動中，幼兒的精品節目展演、個人才藝展示、親子才藝展等為幼兒創造了一個碩大的平臺，讓幼兒在鍛煉技能技巧的同時感受了藝術帶給大家的快樂與魅力；“孜孜以‘秋’ 創意無限”——聆聽“科技節”聲音活動中，科藝評優課、親子小制作、科藝創想畫等發揮了教師、幼兒、家長的才能，為幼兒的科藝創想點亮了智慧的明燈，孩子們好問、好學、好究、好想象、樂意合作、善于表達等學習品質正逐步形成；“蓬勃銀冬 活力閃耀”—體驗“體能節”魅力活動中，在家長和孩子們的積極參與中，老師們的科學指導下，整個體能節活動突出營造了“健康、快樂、合作、參與”的和諧氛圍，凸顯了“活力陽光、健康成長”的主題，家園雙方在活動中和諧共贏。

四、綻放幼兒活動，恰如花茶的純真

幼兒的活動是園本特色最有代表性的項目，特別是科普劇活動，將科普知識、科學實驗等以表演劇的形式表現出來，讓孩子們在觀看表演，跟隨人物情節發展的過程中接受科學知識，感受科學精神，體驗藝術表演形式，以此激發孩子們對科學和藝術表演的興趣。我園自從課題研究多次嘗試進行了從劇本的創作、舞蹈的編排、服裝道具的制作等全方位的創作活動，科普劇《小兔子借尾巴》以童話故事的視野，運用兒歌的句式，讓孩子們在欣賞優秀表演的同時，普及了關于動物尾巴的知識；科普劇《美叮鐺的煩惱》則是以小舞劇的方式生動傳播保護環境的知識，告訴大家要珍惜生命；科普劇《城里老鼠和山里老鼠》在以往的經驗基礎上，更加注重劇本的創作，對舞蹈的編排要求更加嚴格，服裝道具的制作更加精美，在劇中以表演的形式傳播節約能源，保護環境的科普知識和科學觀念，讓大家共創和諧社會的主題，倡導健康、科學的生活方式。這樣的科普劇創作表演活動，讓孩子和老師雙雙獲益，香花綠葉相扶持，在老師們精心創作編排下，孩子們純真的表現，讓科藝特色的幼兒活動大放光彩。

五、任由奇思馳騁，恰如紅茶的回味

許多科學家、藝術家、教育家都認為：“科學與藝術的結合是未來人類思想發展的主流，在教育過程中重視科學教育與藝術教育的整合，是培養具有良好的人文精神與創新能力人才的重要途徑。”我們嘗試：讓幼兒園里洋溢著良好的科學與藝術氛圍，讓科學發展和創造融進藝術的想象和情感的品格中，藝術創造和美的探索又滲入科學理性和技術的手段中，讓孩子們受到理性和靈性相融的教育，讓孩子們插上科學與藝術的雙翼，在未來世界里自由翱翔。我們堅信：幼兒期對于今后教育過程的成功是至關重要的，它是智力發展最為迅速的時期。這一年齡階段的孩子對一切事物的探索、觀察、發現、嘗試、理解，可以通過“科藝教育”進行培養和詮釋。

相信我園的耕耘者會以執著的追求、睿智和勇氣，讓“科藝教育”見證功夫茶的潛力，讓“科技啟迪孩子們智慧，藝術滋養孩子們品性”不斷傳承，讓科藝的芳香溢滿我園。