在自主探究、快樂游戲中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)

張倩

摘 要： 環(huán)境的教育性不僅蘊(yùn)含于環(huán)境之中，而且蘊(yùn)含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中。因此，主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)著力體現(xiàn)課程化，以便讓環(huán)境展示幼兒的學(xué)習(xí)歷程、支持幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

關(guān)鍵詞： 幼兒主體活動(dòng) 自主探究 自主發(fā)展 環(huán)境創(chuàng)設(shè)

《綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”我園在“自主發(fā)展” 特色理念引領(lǐng)下明確提出：“讓幼兒成為環(huán)境的主人。”遵循以上理念，我們從本園及本班實(shí)際出發(fā)，對(duì)班級(jí)環(huán)境從整體上進(jìn)行布局，將班級(jí)環(huán)境整合到幼兒園教育體系中，創(chuàng)造與幼兒發(fā)展相互呼應(yīng)、相互支持的主題環(huán)境，體現(xiàn)課程化，使環(huán)境動(dòng)起來(lái)、變起來(lái)、活起來(lái)，從而使幼兒獲得多元發(fā)展。

陽(yáng)春三月，萬(wàn)物復(fù)蘇。漫步于幼兒園，孩子們欣喜地發(fā)現(xiàn)各種各樣的樹每天都發(fā)生著變化。在這個(gè)背景下，閱讀區(qū)中的繪本《樹真好》引起了孩子們的熱切關(guān)注。我們追隨幼兒探究的腳步，生成了主題活動(dòng)《樹真好》。根據(jù)活動(dòng)的開展，我們創(chuàng)設(shè)了能和幼兒進(jìn)行“溝通”與“交流”的主題環(huán)境。

1.幼兒園里哪種樹最多——?jiǎng)?chuàng)設(shè)幼兒主動(dòng)關(guān)注的主題環(huán)境

好奇、好問(wèn)是幼兒與生俱來(lái)的特點(diǎn)。幼兒通過(guò)觀察幼兒園里的樹，引發(fā)了許多問(wèn)題，其中“幼兒園里哪種樹最多？”激起了大家的爭(zhēng)論。我們將這一問(wèn)題呈現(xiàn)在幼兒每天都會(huì)經(jīng)過(guò)的走廊中，幼兒猜一猜，想一想，并將自己的猜想結(jié)果畫下來(lái)，自主張貼在環(huán)境中。

我們決定以“統(tǒng)計(jì)”的方法解決這個(gè)問(wèn)題，教師順應(yīng)幼兒的需要，設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)表，讓幼兒分組、分樹種進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。在第一次統(tǒng)計(jì)時(shí)，很多幼兒發(fā)現(xiàn)自己的統(tǒng)計(jì)結(jié)果和別人不一樣。教師及時(shí)帶領(lǐng)幼兒一起分組找原因，引導(dǎo)幼兒討論如何統(tǒng)計(jì)。

最終，通過(guò)交流、討論，幼兒總結(jié)出了四種解決問(wèn)題的方法：1.走著數(shù)，不跑著數(shù)。2.摸一下樹干，再數(shù)出數(shù)字。3.按一定的順序數(shù)。4.輕輕數(shù)，不影響別人。幼兒自己制作了方法示意圖，并張貼在環(huán)境中。結(jié)合方法，幼兒再次進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，在不斷失誤的過(guò)程中，掌握了行之有效的統(tǒng)計(jì)方法。當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)大家的統(tǒng)計(jì)結(jié)果一致時(shí)，興奮極了。統(tǒng)計(jì)方法的習(xí)得比統(tǒng)計(jì)結(jié)果更重要，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)這是一筆寶貴的財(cái)富。

最后，我們發(fā)現(xiàn)幼兒園最多的樹是香樟樹，孩子們決定將香樟樹作為班樹。于是，激動(dòng)人心的香樟樹之旅開始了。

2.“香樟樹”問(wèn)號(hào)欄——?jiǎng)?chuàng)設(shè)幼兒主動(dòng)質(zhì)疑的主題環(huán)境

我們與香樟樹開始了親密接觸，摸一摸、聞一聞、抱一抱。樹葉、樹枝、樹皮，香樟樹的每個(gè)部分都成了幼兒興致勃勃觀察的焦點(diǎn)。在觀察的基礎(chǔ)上，幼兒自主產(chǎn)生了很多問(wèn)題：春天到了，為什么香樟樹還掉葉子呢？香樟樹獨(dú)特的氣味是從哪里來(lái)的呢？葉脈撕開后，里面怎么潮潮的？為此，我們決定布置“香樟樹問(wèn)號(hào)欄”。

幼兒將自己的問(wèn)題畫下來(lái)，張貼在版面上，這么多問(wèn)題怎么辦？我們鼓勵(lì)幼兒用多種途徑探究，有的幼兒請(qǐng)來(lái)了爸爸媽媽，有的幼兒帶著問(wèn)題回家查閱圖書和網(wǎng)絡(luò)資料，有的幼兒決定請(qǐng)教總務(wù)老師。幼兒在父母或他人的幫助下，制訂簡(jiǎn)單的探究計(jì)劃，用照片、文字、繪畫等方式記錄探究的過(guò)程，將探究的結(jié)果與大家分享，小博士播報(bào)活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生：原來(lái)香樟樹是我們的市樹，具有很多實(shí)用價(jià)值，而且香樟湖是常綠樹，葉子老化就會(huì)掉下來(lái)，這和季節(jié)無(wú)關(guān)。香樟樹的氣味能夠驅(qū)蟲，樹干和樹枝都會(huì)散發(fā)這種味道。在播報(bào)過(guò)程中，不僅鍛煉了孩子們的自信心和表達(dá)力，還激發(fā)了幼兒的探究興趣。

濃濃的成就感給了孩子極大的鼓舞，孩子們知道了原來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)有多種方法和途徑。

3.葉脈真神奇——?jiǎng)?chuàng)設(shè)激發(fā)幼兒深入探究的主題環(huán)境

問(wèn)號(hào)欄中關(guān)于葉脈的話題受到了許多小朋友的關(guān)注，里面密密麻麻的水管是什么呢？為此，我們創(chuàng)設(shè)了“我們的觀察與發(fā)現(xiàn)”。將幼兒的觀察經(jīng)歷以照片和文字的形式記錄下來(lái)，有的幼兒將葉子放在陽(yáng)光下面照一照，有的幼兒拿著放大鏡，有的幼兒拿著手電筒，還有的請(qǐng)爸爸媽媽用手機(jī)將樹葉的照片拍下來(lái)，然后放大了觀察。原來(lái)樹葉里面的是葉脈，它能夠?yàn)闃淙~輸送養(yǎng)分和水分。

隨著觀察的深入，幼兒還發(fā)現(xiàn)了不同的葉子有不同的葉脈，最多的是網(wǎng)狀葉脈，還有分叉葉脈和平行葉脈。

幼兒對(duì)葉脈的觀察和探究過(guò)程，就像簡(jiǎn)約地經(jīng)歷了科學(xué)家探究的過(guò)程，掌握了觀察與探究的方法，孩子們對(duì)周圍的事物越來(lái)越感興趣了。

4.我們和香樟樹在一起——?jiǎng)?chuàng)設(shè)分享美好游戲體驗(yàn)的主題環(huán)境

和香樟樹在一起玩游戲是孩子們最快樂的時(shí)候：爬爬樹、躲貓貓，在樹蔭下看看書，堆堆樹葉山，玩玩樹葉燒烤，樹葉大戰(zhàn)，玩玩狼和小羊的游戲，別提多快樂。香樟樹上掉下來(lái)的樹枝，更成了孩子們最愛的游戲材料，我們利用散步時(shí)間，收集了很多香樟樹枝，清洗干凈以后放在探索區(qū)，孩子們創(chuàng)造性地在地毯上玩起了迷宮游戲，先擺一擺，再走一走，在游戲中體驗(yàn)著合作的美妙。我們?cè)鎏砹俗呙詫m需要的箭頭、小動(dòng)物等，讓迷宮游戲看起來(lái)更有趣。一捆小樹枝，在孩子們的手里創(chuàng)意無(wú)限，可以拼大樹，壘鳥窩，拼圖案，還可以當(dāng)畫筆，在地面上畫畫。孩子們?cè)谟螒蚬适轮校窒碇腔郏窒韯?chuàng)造，分享快樂。

我們的主題環(huán)境始終追隨孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主探究的歷程，支持幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)他們不怕困難，敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

有啟發(fā)性和支持性的班級(jí)環(huán)境吸引著幼兒，激發(fā)著幼兒的構(gòu)思、想象、創(chuàng)造，使幼兒成為環(huán)境的主人。主題活動(dòng)《樹真好》的開展，是師生共同探究和共同發(fā)展的歷程，環(huán)境中留下了我們一路走來(lái)的足跡，相信這一段奇妙快樂的旅程將深深地烙印在孩子們心中。