高中化學教學中如何構建高效的教學模式

游志娟

摘 要： 高中化學教育教學中，教師要把教學改革新理念、新方法有效應用于教學過程中，融于教師的教和學生的學中；打破傳統教學思想的束縛，改變過去以教師為中心，學生被動學習的局面；給高中生搭建自主學習的平臺，讓高中生學會自主學習和創新學習，積極構建高中化學高效課堂教學模式。

關鍵詞： 高中化學 教學模式 有效構建 高效課堂在高中化學教育教學中，教師要把教學改革新理念、新方法有效應用于教學中，融于自身的教和學生的學中；打破傳統教學思想的束縛，改變過去以教師為中心，學生被動學習的局面；給高中生搭建自主學習的平臺，讓高中生學會自主學習和創新學習，積極構建高中化學高效課堂教學模式。

為了有效扭轉高中化學傳統教學中教師登臺就講和主導整個課堂，高中生少數參與、多數陪學的狀況；為了把素質教育新理念和思想內化于教學過程中，我們積極倡導“先學后教，當堂訓練”的教學理念，以高中生自主學習為主導，積極構建“分解、交流、解惑、提高”的高效課堂教學模式。

一、高效課堂教學模式四個環節

“分解、交流、解惑、提高”教學模式以素質教育為指導，以提高高中生探究和創新能力為宗旨。四個環節是一個有機整體，密不可分，缺一不可。

1.分解

分解就是教師進行放權的自主學習，其目的是發揮高中生個體的主觀能動性，培養他們的自學能力。教師可以把它分成兩個階段進行：首先是引導學習，用導學案幫助學生完成入門，又叫幫扶式學習。接著是開放學習，有了前面的引導，選擇合適時間讓高中生自己看書并總結提綱，我們只需點明重點和難點就可，這是教學改革的最終目標。也只有這樣，高中生才能實現真正意義上的自學。誰能把大知識框架有效分解成若干小知識點，那他就成功了一半，因為接下來就是一口一個吃掉它，有效分解是一節課成功的關鍵。高中生能否積極投入自學，用什么方法分化教學知識，關鍵要看我們的水平，以及我們對教材知識點的分解能力和水平。這是我們教會學生自主學習的第一步。

這一階段，我們要做到“五要五忌”：一要認真學習課標和教材，有效分解課時目標與任務，切忌目標不明和任務不清。二要緊扣重點，分解簡潔明了，切忌胡亂分解。三要用富有啟發性、誘導性的語言，切忌枯燥無味、亂談。四要與高中生平等討論和小結，切忌大包大攬。五是要有針對性地選題，切忌胡亂選擇。

2.交流

交流指在高中生自主學習的基礎上，他們自覺主動地交流、展示和小結自己的學習成果。這是體現我們教學智慧的重要環節，是課堂教學的精華部分。高中生的創新思維能否得到培養，潛質能否得到發掘，能力能否得到提高，品質能否得到啟迪，關鍵要看我們組織交流能力和水平，這是每一位高中化學教師都必須學習和掌握的重要技能。

我們設計這一環節要做到以下幾點：首先注重交流展示的形式，依照從學生自學到小組討論，從小組討論到全班展示，簡單問題在小組內加以討論解決，共性問題在全班交流的原則，通過給高中生營造輕松、愉悅的交流環境和氛圍，充分調動高中生的學習興趣和積極性。其次注重交流展示的語言，教師的語言要以啟發、引導和激勵為主，多多引導學生積極思考和探究。再次要認真聽取高中生講解，積極查找問題和尋求對策，只有在關鍵處、講得不夠明了處進行點撥，才能通過交流、展示，使高中生共同提高和進步。

3.解惑

解惑是指高中生在自學交流的基礎上，提出質疑，對他們弄不清楚的難點、和疑點，要運用啟發式有效引導，啟迪思維。對于盲點、難點問題，要運用探討式精講，這環節可以融入交流點撥環節之中。

我們在解惑過程中要遵循“四條原則”：首先，疑問先在小組內加以解決，然后班級討論，盡可能讓他們經過小組探究解決。其次，高中生自己不能解決的疑惑，可以通過教師的引導解決。再次，經過引導還解決不了的問題由老師精講解決。最后，課堂上難以解決的疑惑，課后師生共同查閱資料加以解決。

4.提高

提高就是根據高中化學不同學習內容和不同課型，采取不同的訓練方式對高中生進行訓練，把所學知識有效內化，并形成能力。

我們設計課堂教學訓練時要做好“四性”：首先是針對性，緊扣教學目標和任務，組織課堂練習，做到學到位、練到位。第二是多樣性，根據課型需要設計不同的訓練，可以是鞏固性練習性作業，也可以是專題訓練，還可以是解題思路訓練和課堂達標訓練。第三是層次性，我們要設計不同層次的練習題，以滿足不同層次高中生的需求。既要有基礎題，又要有能力提高題，還要有拓展延伸題。第四是及時性，訓練題設計不宜過多，力求精選精編，當堂練習當堂解決，并及時反饋。

二、高效課堂教學模式下，教師的指導作用

在“分解、交流、解惑、提高”高效課堂教學模式下，我們要充分發揮指導作用，在課堂教學中扮演好“四種角色”：一是引導者，引導高中生有效自主學習，并準確確立學習任務。二是組織者，組織高中生交流和展示自學成果，給他們自我展現的機會和平臺，構建高效交流討論。三是裁判員，抓準時機，啟、導、講、助結合，幫助高中生有效學習。四是參與者，與高中生一起參與各種訓練和練習，幫助高中生有效內化知識，并形成能力。

三、高效課堂教學模式下，高中生的主體作用

在“分解、交流、解惑、提高”高效課堂教學模式下，高中生要充分發揮主體作用，在課堂教學中做好“四件事”：一是獨立思維，積極有效地完成老師布置的“分點”任務，為下一階段學習做好準備。二是積極參與交流和展示，勇于表現自我，敢于發表自己的觀點，尤其是一些創新性見解。三是善于傾聽和積極動腦，只有學會認真傾聽，積極思考，才能做到互幫互學和共同提高。四是認真練習，高中生要積極參與課堂訓練和認真完成堂訓練作業，并積極參與小組討論。

總之，高中化學教育教學中，我們要不斷更新教學理念和方法，有效運用“分解、交流、解惑、提高”教學模式，積極構建高中化學高效課堂教學。