計算機專業Photoshop的教學設計

謝章波

摘 ? ?要： 本文以教學設計理論為依據，結合photoshop這門課程教學實踐，探討如何通過對教學內容的設計及相應教學評價的實施激發學生對這門課程的學習興趣，進而改進教學設計，提高學生的信息素養。

關鍵詞： Photoshop ? ?教學方法 ? ?教學評價 ? ?教學設計

Photoshop是一個實踐性、藝術性很強的圖像處理軟件，它可以把數字化攝影圖片、圖形及現有美術作品結合在一起，并進行剪輯繪畫處理，使之產生各種絢麗甚至超越意想的藝術效果。其工具繁多，圖片效果豐富多彩，對計算機專業來說是一門基礎課，這門課教學“好上”，但“上好”卻很不容易。在幾年的Photoshop教學實踐中我發現，普遍存在以下幾方面的問題。

1.學生剛開始接觸專業方面的課程，對Photoshop的強大功能和重要性了解不夠，沒有切身的體會。直接造成學生主觀能動性下降，不愿主動學習該軟件各種功能并加以應用。

2.在學習過程中，教學普遍圍繞課本進行理論加簡單實例的教學方法。這一點容易造成學生只是被動接受知識，對課程學習過于片面，往往死學死記，只掌握少數幾個實例，無法活學活用，無法培養學生的創造力。

3.計算機專業學生本身審美能力、藝術創造力因沒有受過系統訓練，起點參差不齊，學生視野局限在很小的圈子里，很難利用Photoshop的技能設計出精美的作品。下面根據上述問題對Photoshop的課堂教學談談增強教學效果的經驗和體會。

一、上好關鍵第一堂課，開啟興趣之門

我認為上好Photoshop第一課十分重要，它是開啟興趣之門的關鍵。上第一節課時我向學生展示了一組以“網絡沒美女”為主題的圖片，一邊是未加工的原圖，一邊為經過photoshop處理過的“美女”圖片。通過兩組圖片的對比很快抓住學生的好奇心，學生對Photoshop的強大功能產生濃厚的興趣。接著又展示一組帶有創意的、唯美的廣告作品，學生的學習興趣被較好地帶動起來，有的摩拳擦掌、躍躍欲試，有的則有畏難情緒，認為太難，學不會。為了增強學生的學習信心，我向他們展示了歷屆學生作品，從圖片整體構思、創意、色彩、整體效果等審美角度為學生進行講解，在拓寬學生視野的同時給學生帶來一種親切感，使他們相信自己完成Photoshop學習后也能進行一些復雜圖像設計處理。

二、循序漸進，抓好基礎知識教學

教學中突破單一地教軟件工具的枯燥方法，循序漸進、有步驟地安排實例教學，以實例為主體將理論融入實例中講解。由于學生大多剛剛接觸Photoshop，可以采用突出重點的方法，重點講授常用的十幾種工具，其他部分隨著將來學習逐漸融入。針對具體工具用法我每節課安排一兩個案例，學生通過幾個實例的工具應用，完全了解這個工具在各種情況下的使用方法。通過此類實例教學，常用工具得到多次重復使用，通過實例完成增強學生的學習成就感，更有信心認真學下去。在所有工具講解結束之后，布置學生用學過的工具嘗試做幾個綜合例子，引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列作品，從而得到清晰的思路、方法和知識脈絡，達到綜合運用的目的。

三、實施研究性學習，培養學生的創新能力

在掌握基礎工具運用后，根據教學目標和學生的實際情況，將教學總目標進行分解，把平面設計精要的任務落實到具體的幾個項目上，學生通過對這幾個項目要求的實踐和探索，完成教學任務，實現教學目標。解決問題時不必尋求答案的一致性，應激發學生的學習興趣，培養學生的探索精神，提高學生的動手能力，發展學生的創新思維。

四、學以致用，貼近生活，提高綜合運用能力

隨著數碼產品的普及，許多家庭都有數碼相機，抓住學生追求個性美、標新立異的特性，我圍繞運用Photoshop處理數碼相片這一主題，設計“數碼個人形象設計”專題教學，安排如何消除照片中的紅眼現象，如何處理曝光不足的數碼照片，調整偏色照片和制作自己或他人的藝術照這些教學內容。從實踐過程看，學生認為這些知識能幫助他們解決生活中的實際問題，因而表現出極大的學習愛好和學習熱情，體驗到學習帶來的成就感。這種避免注入灌輸、死記硬背的教學方法，促使學生結合生活經歷，展開自己的想象，設計出各自的風格，創造性得到充分發揮。

五、欣賞、點評經典案例，激發學生藝術創新思維

學生藝術創新思維的發展并非毫無約束地自由發展，創造力的形成并非一朝一夕之功，需要教師的科學指導及學生的不斷努力。教學過程中可為學生提供國外Photoshop的經典作品進行欣賞、點評，發散性思維式啟發學生積極分析作品的出色點，以及對應用技能進行剖析。根據技法結合自己的知識加以綜合使用，創作出別具一格的作品，培養他們分析問題、解決問題及用圖像特殊效果處理的能力，長時間的訓練能很好地提高學生的審美情趣，激發學生的創新能力，學生會獲得成就感，激發求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環。

教學實踐證明：平面圖像處理是一門實踐性很強、極富創造性的課程，Photoshop的圖像處理功能異常強大，編輯手段和技巧層出不窮，熟悉運用Photoshop的各種功能不可能一蹴而就，“冰凍三尺，非一日之寒”。因此，學生只有多學、多用、多練、多體會，才能插上創意和想象力的翅膀;教師更應該巧用現代電教手段，化靜為動，變無聲為有聲，讓學生面對多彩畫面激起學習興趣，提高審美能力、創造力和想象力，優化課堂教學，提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]張志宏.淺談Photoshop課程的教學[J].科技資訊，2007（11）.

[2]王少萍，徐勇.淺談Photoshop課程的教學.濟南教育學院學報，2004.

[3]苗逢春.信息技術教育評價：理念與實踐.北京：高等教育出版社，2003.