高中地理教學中smart技術使用實踐探索

繆雅娟

時下，多媒體輔助教學技術正在越來越普遍地應用于日常教學過程，由于其對優化教學效果的重要意義也正逐漸被廣大教師所接受。時下，筆者所在地區目前正在積極推廣在smart技術背景下的多媒體教學，其與傳統PPT等技術下的教學相比存在較為顯著差距，其不僅僅是技術的更換，也涉及理念的變化和教學中就實際情況而變換。

一、smart技術在高中地理教學中與傳統多媒體ppt技術比較分析

依據有關資料得知，smart技術主要針對教育領域設計，其研發人員有較好的教育背景，“源自教師，為了教師”的專為教育設計的理念可以確保和PPT有不一樣的起點，該技術可以更好地引導師生之間、生生之間的多維度交流。從相關介紹材料中我們也不難了解到：smart借助互聯網構建了強有力的合作共同體，可以讓使用者在更加廣泛的范圍內高效交流，為使用過程中所遇見的瓶頸問題創造更佳的解決方案。smart技術和電子白板的完美結合更使得其與PPT等多媒體教學技術相比，具備獨特的魅力。如實際教學中，PPT課件雖然也具有較好的互動性，若有教師無法預見的境況出現，其常常不能及時應對，使用smart軟件則可以隨時借助工具條，在電子白板上及時對教學資源再加工，其更可以通過更為優良的互動技術營造在教師引導下的學生真學課堂。如在教學小結、總結的時可以利用屏幕遮蓋功能則能及時檢查學生對本節內容的掌握狀況，通過強調來優化教學環節和效果。以往筆者使用PPT技術制作地球運動動態展示頁面、通過實物展示平臺投影教材配備圖形、白板上繪制太陽垂直照射點移動軌跡圖，但效果依然不盡如人意。使用smart技術制作課件，通過屏幕記錄功能為學生多次演示地球運動過程，引導學生理解地球的基本知識和解決問題的常規思路，學生們很感興趣，自覺參考電子白板參與繪制地球運動相關圖形、理解基本規律和原理;使用工具條中的寫字筆來逐個解決與地球運動相關的考點，電子白板擦及時擦去筆跡，一幅圖片多次使用，避免繪制圖形消耗過多的課堂教學時間;手指指揮課件及時更換頁面，不需要使用遙控設備，輕便高效;請學生在白板上當場演示教師教學內容，和教師的示范講解進行比對;通過無限克隆技術避免多次復制粘貼對圖片屬性的干擾;借助具有激勵性的課堂設計來激發學生參與的熱情。

二、smart技術在高中地理教學實踐中應用的關鍵點

無論哪一種多媒體技術，其只能是教學的輔助手段，教師絕不能嚴重依賴多媒體技術，否則極易引發教學事故。如一旦出現電腦系統意外崩潰、突然停電等意外事件，必須要有相應的預案，教師應該打印好課件內容，準備好其他替代教具，確保教學節奏不受外部原因干擾而中斷。在實際教學中，教師還應注意以下一些方面：

由于smart軟件占用內存較大，必須為軟件的順利運行提高必要的硬件環境;也應避免系統軟件和軟件之間存在沖突現象，如部分殺毒軟件會影響其軟件的正常運行，電腦硬盤和內存空間不足影響系統運轉速度。一旦發現存在的問題及時求助備課組在多媒體教學技術方便比較擅長的同事，若依然無法解決可以求助網絡上的技術聯盟。教師也應該強化微電子技術方面的學習和研究，盡可能掌握基本的故障排除技巧，盡量避免一旦出現問題則影響課堂教學的現象。

由于smart軟件日新月異，想適應教學需要就必須經常學習，日常工作中一有時間就應多到其軟件服務網站和論壇上瀏覽最新技術進展情況，下載網站提供的優秀課件示例，絕不能像使用PPT軟件一樣，簡單修改就拿到課堂上使用;鉆研到的小技巧應及時付諸實踐，多次實踐調整，使其更好的符合課堂教學需要;技術團隊會不停更新更為完善的版本，教師及時在網絡上加以更新，比較研究新版本的優勢，使其更加適合當前的教學需要。

在實際使用中，教師應及時做好反思，尋找學科本身和軟件之間的完美契合點，設計出最適合本校學生學習狀況的教學課件。農村高中里很多學生缺乏必要的主動性，在課件設計中就應該有意識的增加探究、小組討論環節。

高中地理學科對高中生的要求相對較高，很多學生在學習中特別容易因多個問題無法在短時間內解決引發連鎖反應，產生放棄思想。教師應主動低下身子去接近學生，去傾聽學生們在學習中的訴求，引導學生主動去發現問題、分析問題并解決問題，消除對高中地理學科學習的畏難心理，為下一階段的教學準備獲取更為準確的學情，結合實際調整教學難度和節奏。

（作者單位：江蘇栟茶高級中學）