結合項目教學方案，提升高中信息技術教學質量

顧曉晴

高中信息技術是一門技術性強的課程，學習信息技術課程符合時代發展需要，也符合學生能力培養需要。學生在自主動手、操作與合作探究過程中，才能進一步深化信息技術的理論，將理論轉化為成果，才能更好地實現教學目標。由此，實施項目驅動教學方案，引導學生基于真實項目的引導，能將理論知識與實際項目相結合，提升信息技術的應用意識，貼近生活發展需要，展開信息技術學習過程。

一、科學選定項目，有效制定計劃

科學選定項目是項目教學方案的第一步，也是起步階段。在高中信息技術學科學習時，每個章節都具有教學目標，結合這一教學目標，展開項目的選定，以此制定有效的項目計劃。科學選定項目，需要堅持有效性、科學性、合作性、目標性與實際性原則，結合學生已有知識和能力，為進一步拓展學生能力做準備，選取與教學目標相契合、與實際生活相關聯、能有效培養學生能力的項目主題。

如學習“信息發布”相關知識，為引導學生深入理解和運用網絡知識和信息技術知識，選定“班級主題網頁制作”這一項目主題，集合一些對網絡知識、程序知識感興趣的學生，組織暑期或假期項目小組，制定為期1個月的項目實施計劃。這個計劃的實施需要學生具備扎實的信息技術和網絡技術知識，以項目驅動進一步強化學生綜合能力。

二、實施活動探究，規劃進行方案

活動實施方案的制定對于項目教學方案的落實來說非常重要，起到了規范化作用。在實施活動探究過程中，要結合選定的項目與項目目標，結合學生現有知識和能力、個性差異，實施興趣導向式、項目驅動式教學方案設計。合理規劃項目教學方案，制定階段性項目實施步驟、目標與程序，以及方案實施策略，即項目組織形式、學生任務、角色分配、階段任務完成時間、評價方式等。實施活動探究要對整個項目活動進行綜合分析，站在全局的角度規劃整個項目的意義、目標、內容、過程與總結，由此為項目產品的制作奠定扎實的基礎。

如在學習文字處理軟件時，教師結合選定的項目“個人簡歷表設計”，引導學生展開項目活動探究，合理規劃項目方案。學生們在“個人簡歷表設計”項目規劃時，規劃設計以個人為組織形式，以突出簡歷表中自身優勢、特長為重點，以簡明、扼要、有吸引力、美觀、形象為原則，展開簡歷表的項目實施方案制定。學生需要在項目中完成文檔建立、保存、關閉，學習編輯、排版等word文本的多項操作。

三、展開作品制作，完成項目過程

作品制作過程是項目教學方案實施的核心，也是學生動手制作的過程。為強化學生動手實踐能力、創新能力、合作能力與應用能力，結合項目教學方案，在項目的驅動下，學生結合項目活動方案，展開實際動手操作過程。作品制作過程將書本知識進行了重現，在現實操作中，在理論指導下，完成項目活動實施的整個過程。

如學習“音頻、視頻、動畫信息的加工”等相關知識時，學生自主設計項目主題“感動瞬間”的視頻制作項目。教師引導學生捕捉生活中的點滴瞬間，結合數字化視頻、音頻采集與簡單加工等技術方案，展開視頻制作過程。學生們以三人為一個小組，在視頻采集、加工、修飾等整個過程中，加強對信息技術的理解和運用。將理論轉化為動手實踐過程，實現了理論與實踐的結合，制作出成品，完成項目實施過程，學生在動手實踐過程中，有效交流合作、動手實踐。

四、成果交流展示，綜合活動評價

成果交流展示過程是對項目完成過程的總結、歸納與評價，交流過程以學生闡述項目完成的方案、過程、遇到的問題、解決對策以及收獲為基礎，以教師點評、指導、綜合評價為總結，以此鼓勵學生拓展延伸，完善項目實施方案與策略，優化項目過程，鼓勵學生創新思考，進一步強化各方面的能力。成果交流為承上啟下的一個階段，既是引導學生進行上一階段的總結與評價，進一步對項目驅動教學方案進行反思與完善，也是對下一階段學習過程與方案提出改進建議，鼓勵進一步提升學生各方面的能力。

如對于“表格數據的處理”這一知識的學習，教師引導學生自主設計項目主題，展開對信息技術知識的詮釋。有的小組學生設計了“班級學生成績表”這一項目主題，在項目完成之后，展示給學生和教師其分析結果，可以通過Excel表格計算平均分、總分，查找每學科90分以上的人數等。進行成果展示交流時，教師對學生各方面的表現進行綜合評價，鼓勵學生不斷進取，提升創新能力和實踐能力。

基于以學生為本，因材施教的教學策略，結合信息技術課程的特點，有效落實項目完成的整個過程中，可以讓學生掌握知識與技能、過程與方法，并且強化了實踐能力與創新能力，為進一步的學習奠定基礎。

（作者單位：江蘇如東縣掘港高級中學）