學校文化建設四部曲

盧大東

校園文化是由精神文化、物質文化、制度文化和行為文化組成的有機整體，是學校教育的重要組成部分，反映一個學校隱含的價值觀、態度和做事的方式。近年來，通城縣雋水鎮北門小學奏響了校園文化建設四部曲。

優化校園環境，提升文化品位

力求自然環境與人文環境融為一體，展現學校文化的特有底蘊，讓一草一木、一磚一瓦都成為知識的載體，讓墻壁說話，花草發聲。

2009年以來，學校投資30多萬元對校園環境進行優化：改造了舊花壇，翻新了舊圍墻，添置了多套體育與游樂設施，辦起了教師氧吧；通道、梯間、走廊、班級文化設施更是異彩紛呈，僅大型宣傳櫥窗就有59塊；花壇邊上的“星光燦爛”展示區，將學校每期評選的笑雅之星、小作家、數學智多星、小小歌唱家、電腦小高手、科技之星、小書法家、小畫家等學生的照片、優秀作品及優秀事跡都展現在上面，讓特長生享受成功與快樂，讓全校學生學有榜樣。

北門小學面積不大，為有效利用空間，努力構建樓道文化，從一樓到四樓設有“八榮八恥”“學生行為習慣十不準”“知榮明恥二十條”“弟子規”“三字經”“禮儀”“感恩”“文明與安全警示”等，讓學生上下樓梯時都能受到熏陶。

教室是最主要的學習場所，為了讓教室成為“學習的場所”“育人的搖籃”“實踐的基地”和“創新的樂園”，學校整體規劃了各班教室后面墻上的“學習園地”。園地以“放飛希望，成就夢想”為主題，設有“我與祖國共成長”“學習樂園”“學習成果展示”等板塊，用于展示學生各類優秀作品。教室內設有“爭做文明標兵”評比欄，從學生品行、學習、紀律、穿衣、行走、尊師、友愛等方面進行評比，做得好的獎給小紅花或粘貼亮閃閃的小星星。

努力營造濃厚的讀書氛圍，打造“書香校園”提高教師專業修養和人文底蘊。學?；I建了教師“氧吧”，為教師提供了舒適環境，安靜濃厚的學習氛圍使教師可以集中精力讀書。

校園文化猶如新鮮的血液滋養著師生、潤澤著學校，使學校各項工作呈現出勃勃生機。

培育學校精神，積淀文化底蘊

精神文化是校園文化的核心內容，是學校文化的最高層次。精神文化一旦形成，就建立起自身的行為準則、價值取向、生活習慣和規范體系。它可通過各種文化儀式來引導群體成員的行為、心理，使其在潛移默化中接受思想引導、情感熏陶、意志磨練和人格塑造，產生巨大的向心力和凝聚力，也可以對全體成員在思想和行為上起到約束作用，使他們自覺正視道德沖突，解決道德困惑，明辨是非界限。

“讓每一位學生享受快樂、體驗成功、獲得發展”。走進校園，最醒目的就是這一垂幅，其宗旨就是要以尊重、寬容、賞識、激勵為核心，倡導教師順從天性、承認差異、因材施教、寬容失敗，努力使學校成為學生追求成功、享受成功的理想場所，努力讓學生體驗到做人的尊嚴和學習的快樂，努力讓不同類型的孩子走向不同階段的成功，這就是我們對教育的追求。

“厚德、樂學、善思、尚美”。校訓是對學校精神文化的凝練，是一所學校內涵發展的方針。厚德，體現以德為首，以德治校；樂學，熱愛學習、認真作業、主動探究、快樂自信；善思，勤于思考、敢疑好問、大膽討論、靈活機智；尚美，現代文明的一種追求，培養師生崇尚美、創造美的意識。

創建和諧的校園人際關系。學校堅持以學生發展為目的，以教師發展為前提，以學校發展為保障，構建和諧的校園人際關系。隨著新課改的實施，人們更多關心學生的全面發展，卻忽視了教師的精神需求。學校在這方面做了一些有益的探索。在制度上關心教師：每學期開一次教師民主生活會，辦一次教師工會活動，走訪5戶以上教師家庭；每學年為教師免費體檢一次。從感情上關心教師：教師家庭有困難的，學校盡力幫助解決；教師生病了，學校派代表探望，并請其他教師頂課；教師家庭有矛盾的，學校出面調解……人際關系是一種高級形式的校園文化，但它也是一種最現實而復雜的關系。實踐證明，作為精神文化建設的重要內容，良好的人際關系既有助于廣大師生員工密切合作，團結統一，更好地發揮整體效應，也能充分調動全員的積極性，有效地發揮個人潛能，提高工作效率，更重要的是，能排除和避免校園里人與人之間的矛盾和沖突，從而更好地完成學校的各項工作目標和任務。

開展多彩活動，豐富文化內涵

豐富多彩的課外活動不僅能豐富學生的學習生活，增長學生的知識，鍛煉學生的能力，對全面發展學生的良好個性有著重要的作用。

迄今為止，學校已成功舉辦了十二屆學生運動會，培養了許多運動健將；每年的“六一”活動有聲有色，影響深遠；舉辦了兩屆“大家唱大家跳”活動，取得了驕人的成績，校園集體舞連續三年獲得全縣一等獎，在咸寧市第十一屆“雋水寄宿中學杯”中學生運動會和文藝晚會上獲得“最佳表演獎”“最佳表現獎”“最佳人氣獎”“優秀團體操獎”“優秀組織獎”等五個獎項。

“鍵盤越敲越熟，漢字越寫越生”，隨著電腦的普及，學生的寫字能力越來越差，有些學生甚至連寫字的坐姿及執筆方法都不正確。針對這種情況，學校今年開展了學生習字活動。每天下午第一節課課前15分鐘為練字時間，由習字教學中的精英教師指導，進行寫字技能訓練，及時糾正學生的不良寫字習慣。對于習字活動開展的情況，學校進行日日檢查、周周評比、月月展示。教導處每月對習字情況進行綜合評比，選出“寫字能手”“寫字明星”，期末評選出“小小書法家”。

在北門小學，興趣活動扎扎實實，科技創新認認真真，開門評教實實在在，法制安全不折不扣，陽光體育轟轟烈烈，“比訪”工作有聲有色。

健全管理機制，引領文化發展方向

制度建設是學校管理中的重要環節。校園制度是學校全體成員認同并自覺遵守的行為準則，是校園文化的內在機制，包括學校傳統、儀式和規章制度，是維系學校正常秩序的保障機制，是校園文化建設的保障系統。

近三年，學校制訂并實施了十一項制度，形成了特有的制度文化。為積極營造寬松、平等、民主的教師評價環境，一改過去獎罰并舉、平均補發的做法，實行以獎代補的新舉措。每學期認真評選“優秀教師”“骨干教師”“師德標兵”“優秀班主任”“優秀共產黨員”等，甚至還設立“進步教師獎”“關心學生獎”“學習型教師獎”等獎項，把以往的教師平均補助全部用于獎勵，使得獎的教師更加有信心，沒得獎的教師努力趕上，讓各有所長的教師都能享受到成功的喜悅。

其中，《督導員和老教師管理制度》徹底改變了過去督導員和老教師厭教、不執行學校制度的局面，該制度在對督導員和老教師進行管理的同時，放寬了他們考勤、業務學習等方面的要求，并保證了他們的待遇，使他們有所為、有所樂，讓他們感受到學校的溫暖。

校園文化的核心是精神文化，是?；?；外形是物質文化，是校貌；導向是制度文化，是校規。底蘊深厚的校園文化具有強烈的感召、陶冶、導向、凝聚、激勵、教育、規范與認識整合等功能，它不是以強制手段使師生接受，而是在耳濡目染、潛移默化中感染師生，使其在不知不覺中接受教育，并內化為信念、覺悟和習慣。