幫助學生發(fā)現(xiàn)自己適合做什么

王昌勝

宜昌天問教育集團小學部校長，宜昌點軍小學校長，宜昌青島路小學校長，2014年度“中國課改杰出校長”。

（責任編輯 周 ?。?/p>

如何將服務的種子植入學生心田？

每年9月下旬至10月上旬，學校都要進行學生會和班隊干部競選。學生們戲稱這個競選為“美國總統(tǒng)選舉”。

以學生會選舉為例：學校事先公布競選崗位和職數(shù)，從大隊長到宿管部，所有職務都公開競選；學生與父母、親朋好友協(xié)商后，先自主申報崗位；接著在家長的幫助下制作競選海報和擬就競選演講稿，海報張貼在顯眼位置展示一周；學校再利用班會時間，組織參選學生進入每一個班級發(fā)表演說，宣告競選成功后的施政方案；游說演講之后，接受全校學生的現(xiàn)場提問；然后由全校學生投票表決，得票高者競選成功；最后在就任儀式上，當選學生不僅要面向全校師生發(fā)表施政演說，還要作出莊嚴承諾，并以宣言的形式張貼在公示欄。

每年的大選，學生、家長和教師都參與整個過程，競爭激烈且有序。在鍛煉學生能力的同時，也讓學生體會到“當官”更多的是責任，要為“民”服務。

為什么每年都要組織競選呢？因為學校規(guī)定：學生干部每學年度都要更換二分之一至三分之二，目的是為了讓更多學生得到鍛煉機會。因此每年有大批學生成功，也有大批學生失意。有的學生屢戰(zhàn)屢敗，每次都要總結(jié)一番；而有的學生則一鳴驚人，從此改變了生活態(tài)度，由對什么也不關心到“熱心腸”，像換了一個人似的。但有一點確鑿無疑，在經(jīng)歷競選的過程中，學生們積累了經(jīng)驗，豐富了人生體驗，這是不可小視的收獲。每學年更換干部，讓學生們在“干部”與“群眾”的角色互換中，也體會著“管”與“被管”的不同，培育發(fā)展著學生的同理心。

其實，當初我們擔心家長有眾多“干預”，甚至可能有學生會情緒失控，事實證明我們多慮了，也低估了學生的承受能力。當然，這也與我們的廣泛宣傳和正面引導不無關系。

學生干部輪流做真的公平嗎？

按慣例，學生會退下來的“老干部”，要對新上任的干部進行培訓和幫扶。晶負責指導某一團隊，可在指導了兩次后就難覓身影了。晶道出實情：“太小兒科了，沒挑戰(zhàn)。”從文藝部長“退”下來的晶，打心眼里瞧不上這活，覺得自己應該有更大的平臺。

每年更換學生干部，初衷是給更多的學生機會，給每個學生搭建成長平臺。但是，晶的案例值得反思：為了公平，讓更多的學生都有機會參與管理，卻剝奪了更適合做管理的那部分學生的機會。讓適合做管理的學生多些機會，能力勢必成長更快，對社會貢獻可能更大?，F(xiàn)在為了照顧其他學生，是不是造成新的不公平呢？

雖然我們也成立了“老干部指導團”，以老帶新，但畢竟不是親自實踐。如何抉擇？經(jīng)過討論，我們達成共識：小學階段的目標是讓學生經(jīng)歷更多的角色體驗，在體驗中發(fā)現(xiàn)自己適合做什么，不適合做什么；在“做好”與“發(fā)現(xiàn)自己適合做什么”之間，更在意讓學生發(fā)現(xiàn)自己的興奮點在哪里。人一旦有了自己的目標，就好比裝上了一個發(fā)動機，可以自主前行。因此我們還是堅持干部輪流擔任。

管理學上有一句話：管理的藝術就是在不使人們變成經(jīng)理的前提下提升他們（比爾·蓋茨）。能否讓晶在不再擔任部長的前提下，也同樣發(fā)展她的能力？

于是，我們大力提倡建設學生自主社團，引導像晶這樣的學生根據(jù)個人特長，組建并經(jīng)營自己的社團。社團不是“行政”組織，更需要個人魅力，能更好地鍛煉組織能力和領導力。當然，學生畢竟是學生，最初還是需要教師的指導和幫助，這便是教師存在的價值。[■][E]