語文教師要教“真語文”

侯志中

前不久，我擔任本地一次青年教師教學比武活動的評委。活動中，主辦方選取了豐子愷先生的《白鵝》這篇課文，各位參賽選手都下足了功夫：精心制作的多媒體課件，優美動聽的背景音樂，精美的動物圖片，教師聲情并茂的課前導入以及環環相扣的教學流程，可謂精采紛呈。可是，如果將這些“繁華”的東西去掉，剩下的東西還有多少是語文呢？

賽后，與參賽選手們交流，我問一位選手：“為什么課前要讓學生欣賞六幅豐子愷先生的漫畫呢？”答道：“豐子愷先生是漫畫家，而且這些經典的作品很有藝術魅力，拿它作為課前導入，讓學生自然得到藝術的熏陶，也可將學生帶入閱讀情境。”問另一位選手：“課堂為什么向學生展示獅子、老虎、麒麟、駱駝等動物的圖片呢？”答到：“通過對比，突出白鵝‘頭’的特點，從而把握文中白鵝‘高傲’的特點。”事實上，像這樣的語文課堂在我們的身邊比比皆是，不少的老師將語文課上成了音樂課、繪畫課、表演課及思想教育課，這不能不引起我們語文教師的深思。

思考一：語文課教什么？

語文教什么？這涉及到對語文課程的定位問題。語文課程標準明確指出：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。因此，我們的語文教育目標應有兩個：一是語用目標，即培養學生語言文字運用的基本能力；二是素養目標，即提高學生的語文素養。語文教師只有樹立了正確的語文教育觀，才能落實語言文字運用的教育理念 ，才能教出“真語文”，才能建“真語文課堂”。

就以《白鵝》一課的教學為例，豐子愷先生以活潑、詼諧、準確的語言描繪了一只高傲的白鵝形象。作者重點表現的是白鵝性格特點──高傲。從它的叫聲、步態和吃相中細致刻畫了白鵝的特點，還善于運用反語來表達自己對白鵝的喜愛之情，讀后讓人覺得風趣幽默。因此筆者認為，拿這篇文章做我們語文學習的范本，應該讓學生通過閱讀讓學生明白文章是如何抓住事物特征來狀物的。此外，對比的寫法以及幽默的語言也應該是這篇課文的特色，值得讓學生去品讀。

王榮生教授認為，語文教師要有課程意識。是的，語文教師要站在課程的意識而非教材的意識去看課堂，如果只有教材意識而沒有課程意識，那就“不識廬山真面目”了。語文課為什么與其它的課不同呢？呂叔湘先生說：“教材就是一個例子。”當前，我們的語文教材仍然是文選式的，這種文選式的教材決定了語文課與其它課的不同：他沒有嚴密的知識體系，知識之間也沒有前因后果般相互牽連的關系，語文的知識和能力夾雜在每一篇文章當中，什么時候傳授什么知識，什么時候發展何種能力，需要教師對教材的“二次開發”。從這個意義上說，每一個語文教師的語文教育觀就顯得尤為重要了。語文課堂教什么？筆者認為，語文課應該將內容定位于學生語文素養和語文學習能力的培養，在這一基礎上確定某一文本的具體合理的教學目標。

思考二：語文課怎么教？

在語文課堂教學實踐中，語文教師應在正確的語文教育觀的指導下，遵循語文教育教學規律以及語文知識本身的規律，挖掘教材的核心價值，即文本在培養學生語文素養和語文學習能力過程中所起到的作用。具體到某一篇課文的教學中，就是一堂語文課教學的目標指向要落實到語文課程標準的某一方面的目標上，不求面面俱到，但求一課一得。

其次，語文課重在學生對文本內容個性化的理解和對語言文字的涵泳體味上。筆者認為，學生對文本內容個性化的理解和對語言文字的涵泳體味這兩個方面是我們語文課堂的重頭戲，在語文課堂上應予以強化。

第三，語文教師應在“教學”一詞的“學”字上下功夫，即研究學生的語文“學”法，調動學生的學習興趣和學習積極性，落實“自主、合作、探究”的精神，讓學生在閱讀中走入文本、在閱讀中品味文字、在閱讀中享受閱讀的快樂。

思考三：語文課如何評價？

首先，要從學生的角度去評價，即要以學論教。觀課關注的應該是學生的“學”，而非教師的“教”。課堂上學生是否有高漲的學習興趣、是否有持久的關注度、是否對文本有深入的解讀，這些都是衡量一堂語文課優劣的標準。如果課堂上光有教師的精彩表現，而學生鮮有積極的活動，那么，這一課堂充其量只是教師的表演課而非學生的“生本課堂”。

其次，要看課堂上學生對文本的理解怎樣得出來的。學生的問題一定是學生主動發現并認真提出來的，而非來自教師的規定或教材設計。生本的課堂應該是學生動態生成的，是學生積極參與的，學生既是教學內容的學習者，也應該是教學內容的生成者。

第三，要看學生的學習活動是否指向語文課程，是否發展了語文素養和語文學習方法的某一方面而非一些非語文的東西。

當前，我們的語文課堂中，我們能看到“精采的語文課堂”，卻看不到精采的學生和本真的語文。我們期待本真的語文重回我們的語文課堂，我們期待學生能在閱讀中品味語言文字的魅力，我們期待學生能在課堂找到更多的語文課程和語文學習本身的東西。

參考文獻：

[1]王榮生《 聽王榮生教授評課》，華東師范大學出版社2007年版。

[2] 任翔《中學語文“教學模式”簡說》，《中國教育報》2010年9月5日。

（作者單位：衡東縣第九中學）