讀于法 表于言

朱伶俐

朗讀并不是孤立存在的只靠口進行的活動，它需要朗讀者動腦、凝思、抒情，在這個基礎上，它還需將情思“附注”在臉部表情、手足動作等可表現朗讀內容情感的身體部位上。只有這樣，才能達到朗讀的最佳效果。但是，在初中語文教學中，一方面，教師常常重講輕讀，或將朗讀與讀混為一談，沒有達到朗讀教學的最佳效果；另一方面，由于朗讀不被列入考試范疇，所以，學生不重視朗讀環節。又由于學生正處于青春期階段，而朗讀又需要字正腔圓、充滿感情，由此，他們對朗讀有恐懼、自卑、害羞等心理障礙。所以，在朗讀教學中，教師要在有教無類的基礎上因材施教，以鼓勵法摒除學生心理障礙；以示范法促進學生朗讀表情張力；以賞評法使學生知不足補不足，并引導學生互相品評，借鑒彼此好的方法、技巧，以對方的短處作為警示。使教學有法可依，使學生有法可學。

一、鼓勵法——摒除學生朗讀心理障礙

初中學生正值青春期階段，其價值觀、人生觀、世界觀都處在形成期，很容易受到周圍的環境及他人評價的影響，也很容易對自己進行苛刻要求。他人的批評和嘲諷，還有自身的瑕疵都會成為自己的心理壓力負擔。在這種重荷下，初中學生很容易產生自卑、恐懼、膽怯心理，這種心理制約著他們的生活和學習。例如，有些學生不敢去嘗試一些表現性很強的活動。在朗讀教學中，教師也會發現有的學生有良好的朗讀能力，但是在自卑、膽怯、恐懼心理的制約下，難以發揮良好的朗讀水平。還有一些學生，本來就缺乏朗讀能力及朗讀興趣，加之這種心理在“作怪”，更難以樹立信心，提高朗讀能力。教師面對這兩種學生要因材施教。對前者要多加鼓勵，使之敢于嘗試，在不斷嘗試中認同自己，接受自己。而對后者既要鼓勵，又要給予方法，使學生建立信心，摒除心理障礙。在這里，教師可以用充滿正能量的語言鼓勵學生，讓學生嘗試去讀，并用錄音的方式，賞聽自己的朗讀作品。

例如，在進行郭沫若《天上的街市》這首詩的朗讀教學時，教師可以找一些名家朗讀視頻，讓學生通過靜心的聽、感受，來進行朗讀技巧的借鑒。同時，教師還要講述一些名家勵志的故事。讓學生通過別人的坎坷人生，反觀自己，汲取一些有價值人生哲理，繼而破除學生對坎坷、失敗的芥蒂。而對于那些能力強，卻懼怕嘗試的學生而言，教師可以讓學生以最佳的狀態進行朗讀，并將作品錄音，讓學生自我評價優點與不足。長此以往，學生內心的恐懼和膽怯就會不攻自破。

二、示范法——促進學生朗讀表情張力

學習有時候是一種摹仿行為。在教學活動中，教師始終以示范者的角色出現，而學生也總是將摹仿行為作為一項任務來實施。此外，學生摹仿來的能力也會經過訓練內化于心，成為自己的東西。簡而言之，摹仿者在模仿行為中想努力使自己成為示范者。關于朗讀教學，這種隨之而來的摹仿性、示范性更顯而易見。為了讓學生將朗讀同閱讀分開，教師需要進行朗讀示范，如何讓朗讀內容牽動臉部表情，如何用手勢來增強朗讀效果，如何運于情思，表于言，將朗讀作品中的感情淋漓展現等等。教師還可以借助多媒體，讓學生觀看有關朗讀視頻，總結朗讀技巧，進行摹仿朗讀。教師也可以變換教學方式，選取幾個朗讀好的學生進行朗讀，并投票，讓票數高的學生進行示范。教師可以以票數最高的學生的朗讀作為朗讀教學模板，說其精處，找其短處。

以高爾基的《海燕》為例，這是一篇優秀的散文詩，其強烈的感情正像狂風暴雨下翻涌的波濤，深刻地表達了對俄國革命推翻沙皇黑暗統治的殷勤盼望和對革命勝利前景的預言。整篇文章的情思通過暴風雨來臨之際海燕的勇敢歡樂形象展現出來，充滿激昂、振奮人心的旋律。教師在朗讀示范前，應闡述《海燕》的寫作背景、創作藝術，使學生深刻理解這篇文章的情思涌動以及政治內涵象征，為接下來的有效朗讀做鋪墊。在這里，教師可以示范給學生，講解字句的內涵需要以什么樣的肢體動作及表情，以及動作、表情在內容朗讀中的作用等等。當然，教師還可以讓學生推薦班里朗讀水平好的同學進行朗讀示范，教師在旁邊“補拙”。

三、賞評法——提高學生朗讀技巧水平

賞評這一行為暗含著某種激勵促進因素，學生也本能地希求這一行為能落駐到自己的身上，他們認為，在賞評中所獲得的東西也高于學習過程中所獲得的，除技巧等具體的知識外，還獲得信心、喜悅、動力、靈感。這些會促進自己更好的學習。可以說，每個人都可以成為賞評者和被賞評者，教師在朗讀教學中要讓學生體驗這兩種角色。在這里，教師可以讓學生組成小組，采取各個小組之間比賽，互賞互評的方式進行朗讀水平培養。當然，學生可能會因為為小組爭榮而賞評有誤，所以，教師要進行賞評監督，對小組之間的賞評做具體評價。

還以高爾基的《海燕》為例，教師讓學生組成小組，小組成員要選出隊長，負責每位成員朗讀成績的統計，委員要對各個成員進行手機視頻錄像。比賽結束，教師再將視頻傳到多媒體屏幕上，進行客觀賞評。

對于語文教學來說，朗讀教學也是至關重要的一環，教師要將其重視起來。使語文教育體現完整性。當然，教學的有效性，需要切實有效的手段來掌舵，教師要在長期的教學中總結經驗，找到有效教學方式，提高學生的學習水平。

（作者單位：南通市如東茗海中學）