語文課上的『閑話』藝術

佘勇

語文課上，教師為了加強學生對教學內容的理解，或為了調節課堂氣氛，或為了激活學生思維，常插入似與教學內容無直接關聯的話語，這樣的題外話，我們姑且稱之為 “閑話”。

有經驗的語文老師常常會發現，在語文課堂上說點閑話往往會起到潤滑課堂的作用，因此“閑話”常常并不“閑”。如何對待語文課堂上的閑話，實際上是一個哲學問題，然后才是一個藝術問題。之所以說是一個哲學問題后的藝術問題，是因為語文課堂上的閑話，實際上類似于藝術作品中的留白，這個“白”是相對于語文知識而言的，雖是教師的閑話，卻是語文知識的“白”，但在這個“白”中，可以滲透許多雖非語文卻屬教學的內容，學生可以在教育中領略到語文的內涵與魅力。

課堂“閑話”因其隨堂就境自然而具有很強的親和力，學生沉浸在教師設定的氛圍之中，感悟極易同步，因而其育人的作用不可小視。概括說來，“閑話”的育人功能可以表現為：

一、借題發揮，實現育人目標

語文教材選入了許多文質兼美的作品，蘊含著大量的思想教育內容。在實施教學時，教師可以將德育因素如鹽入水般地滲透到教學過程中去，相機利用話題，以“閑話”的形式完成德育任務。如教學《扁鵲見蔡桓公》，教師可就蔡桓公諱疾忌醫而不治進行“閑話”——“如何正確對待自己的錯誤”相機教育?！伴e話”時用語簡約，力求幽默詼諧，給學生一種輕松愉快的感覺。課堂“閑話”不像開班會、校會那樣嚴肅，且話題切入比較自然，它雖是一種“有意識的影響”，卻不具有強制性，這種影響如春風拂面細雨潤物，柔和而細微，具體而又親切動人，學生易于接受，效果更理想。

二、“話”出課本，達到拓展學生視野的目的

語文課本涉及的內容廣泛，包含各學科多方面的知識，而隨著信息時代的到來、知識更新進程進一步加快，語文學科自然需要吐故納新，教學內容與時代同步。作為語文教師，教學過程中應利用“三尺講臺”這有限空間，多方涉獵，八面來風，借“閑話”及時傳播新信息，引進活水，拓展學生的知識視野。如教學科普類說明文《奇特的激光》《洲際導彈的自述》等時，可以介紹其發展趨向及最近動態，還可以結合國防教育介紹我國在這些領域所取得的成就，引導他們關注祖國的科學事業的發展，關注我國的國防事業，激發他們探索求知世界奧秘的熱情。

三、點“話”學法，達到掌握知識技能的目的

和許多工作一樣，教和學也需要講究一定的方法。在傳統的教學模式中，教師和家長往往過多地強調“勤奮”的重要，而忽視學法的探究。對學生，灌入其耳的是“懸梁刺股”、“囊螢映雪”等種種勤學苦讀的事跡。而在學法上，教師除了“馬上錦囊”（勤寫勤記）“張溥鈔書”（動手）等零碎經驗外，談不上傳授系統的學法了。而今，人類已步入信息社會，各種信息令人目不暇接，如何快速高效地學習和掌握更多更廣的知識？顯然僅僅靠死記硬背式的“勤奮”是無效的。要使學生能動地學習，主動探究，跟上時代步伐，教師更應授之以“漁”。學習的“竅門”應該時常出現在教師的“閑話”中，教師在課上隨機點撥，循序漸進，學生將之積少成多，聚沙成塔，最終內化為思維品質和學習技能。

四、間隔疏密，調控課堂教學節奏

課堂上，學生注意力高度集中，時間稍長，大腦很容易疲勞，注意力分散。教師適時插入“閑話”，可使學生大腦暫時放松，以便再一次集中注意力；另外，“閑話” 插入還可以起到避免教學密度過大，也便于學生借“閑話”之際消化新知識；再說，利用“閑話”間隔教學內容，課堂節奏感分明，課堂氣氛不呆板，張弛有序。有經驗的老師在備課時，注意留足“閑話”時間，以供調節學生的情緒之需，使其智力活動水平始終處于最佳狀態。

說閑話是藝術，是指閑話不能真的像閑話，閑話應當追求一種藝術的境界，既讓學生感覺是一種休閑，又讓學生感覺到并不是讓他們閑著，而是閑暇當中也是有智慧可以生成的。閑暇是什么？在著名哲學家亞里斯多德看來，閑暇就是產生智慧的第一條件。語文課堂與哲學是非常接近的，讓學生在語文課堂上能夠感受到閑暇，是語文課堂上閑話的主要意旨所在。這也是語文課堂上閑話上升為藝術的必由途徑。

（作者單位：如皋市東陳鎮東陳

初級中學）