小學低年級數學課堂提問的藝術

黃秀清

摘 要： 在小學低年級數學教學中，課堂提問是一門藝術，課堂提問的質量直接決定課堂教學的質量。有效的課堂提問能夠激發學生的學習興趣和求知欲，啟迪學生的思維，促進學生的發展。有效的課堂提問應具有趣味性、啟發性、層次性和目的性等特性，教師應充分發揮課堂提問的作用，提高課堂教學質量。

關鍵詞： 小學低年級數學教學 課堂提問 提問藝術

在小學低年級數學課堂教學中，提問是教師向學生輸出信息的主要途徑之一，也是師生、生生交流的重要方式。課堂提問是一門設疑、激趣、引思的綜合性教學藝術，它既是教師能力和素質的體現，又是教師觀念的體現。好的課堂提問能點燃學生思維的火花，調動學生思考的積極性，使學生暢所欲言。小學低年級的學生年齡小，活潑好動，上課雖然積極活躍，但也很容易走神。一旦老師上課的內容不對他的“胃口”，其注意力就很容易被其他事物吸引，就會做小動作或者東張西望。教師在課堂上應設計具有趣味性、啟發性、層次性和目的性的問題，充分發揮課堂提問的作用，吸引學生的注意力，提高課堂教學質量。

一、提問要具有趣味性

在小學低年級數學課堂教學中，教師的提問要有趣味性，使學生在思考和探索答案時感到有趣而愉快。低年級的孩子由于年齡小，注意力集中的時間較短，如果教師在上課時總是照本宣科，一板一眼地講解，學生就會感到沒意思、不好玩，思想很容易開小差。……