論充分利用英文歌曲提高英語語音語調的可行性

陳微微

摘 要： 音樂和語言之間的關系源遠流長。本文通過分析樂智對于語言學習的重要性，音樂節奏與英語節奏的相通性，以及英文歌在提高語音語調上的具體作用，闡述了利用英文歌曲提高英語語音語調教學效率的可行性及必要性。

關鍵詞： 音樂 樂智 節奏 英語語音語調

生活中，我經常注意到唱歌好聽的學生的英語語音語調會較那些唱歌走音的同學好。

由此我推想，音樂節奏和英語節奏之間是否具有某種聯系呢？我們能否通過提高學生的音樂能力培養學生的英語語音語調呢？本文通過論述音樂的正效性和樂智的重要性，分析音樂節奏和英語節奏的相通性，以及英文歌曲在英語語音語調教學中的具體作用，闡述了利用英文歌曲提高英語語音語調教學效率的可行性及必要性。

一、音樂的正效性與樂智的重要性

（一）音樂的正效性

音樂是“以音為材料，通過人聲或樂器，表達人的思想和感情的藝術”（袁曉玲，2002）。《樂記》上記載“凡音之起，有人心生也。人之心動。物使之然也。感物而動，故形于聲。聲相應，故聲變。變成方，謂之音。比音而樂之，及干戚羽旄，謂之樂”（范儉民，1990）。因此，音樂作為一種古老的藝術形式，是人類共有的精神財富，具有豐富的思想內涵。將音樂引入教學中，能夠培養學生的藝術及審美能力，激發學生心靈深處的情感共鳴，開啟學生的智慧及創造力，進而達到提高學生綜合素質的教育目的。

（二）樂智的重要性

早在十七世紀，盧梭就提出語言起源于人類歌唱能力。Howard Gardner（1983）提出“多元智能理論”，認為人類的智商類別分九種，其中就包括音樂智能和語言智能。根據Gardner的研究解釋，音樂智能是指對節奏、音調和旋律的感悟和直覺能力，以及用音樂表達思想感情的能力。任何人都具有這種智能，只是程度不同而已。音樂家與擅長外語者一樣，其大腦與語言功能相聯系的部分神經細胞的數量較多。這一發現意味著語言與音樂在大腦感受上具有許多共同點。

自上世紀90年代中期，我國英語教學者們就不斷探索將音樂引入英語教學的可行性和意義。例如，段瑞玲（1997）認為歌手之所以能在較短的時間內依靠模仿錄音而學會一首外文歌曲，要歸功于他們高度發達的音樂智能。裴正薇（2005）通過發現音樂聽覺的提高有益于學生捕捉英語語音語調的細微變化，學唱歌對英語學習者的發音會有很大幫助。

二、音樂節奏與英語節奏的相通性

節奏一詞源于希臘語（pntmoe），原意指一切均勻而有規律的工作進程。音樂的節奏是指音的長短和強弱有規律組合；語言的節奏是指語音在一定時間里呈現的長短、高低和輕重等有規律的起伏狀況。不同的語言有不同的節奏，英語的節奏特點與音樂的節奏特點極為相似，因為它們之間存在許多相通之處。

（一）重輕音相間且對比強烈

音樂的節拍是音樂的最基本元素。節拍是音樂中的重拍和弱拍周期性地、有規律地重復進行。我國傳統音樂稱節拍為“板眼”，“板”相當于強拍；“眼”相當于弱拍。同樣，在英語的一個多音節的單詞或句子中，有的音節讀的較重，有的音節讀的較輕，重讀音節和非重讀音節對比強烈。

（二）重音出現的規整性

音樂的節拍中，強拍的出現是嚴格規整的，這是音樂被稱為“美麗的噪音”的原因。樂曲根據強拍的出現劃分為若干小節，而英語句子可以劃分為若干節奏群。節奏群由一個重讀音節加上其后的非重讀音節構成。英語的節奏群的劃分規整，即重音的出現具有周期性。音樂中，兩個強拍之間有數量不等的弱拍，為了保證強拍等時的節奏，兩個強拍之間弱拍越多，分配給每個弱拍的時間就越短；反之，兩個強拍之間也可能沒有弱拍，那前一個強拍則會被相應的拖長。同樣，在英語節奏中，兩個重讀音節之間有數量不等的非重讀音節，非重讀音節越多，這些音節就讀得越快越輕；而重讀音節之間的非重讀音節越少，重讀音節就被拖得越長。

（三）停頓是構成節奏的重要因素

音樂的停頓用休止符表示，它是一種不出聲的音符，功能是增強樂曲的停頓感。在英語朗讀中，停頓主要是為了換氣的需要。它將句子按意群劃分為若干部分，以便聽話人更好地理解。意群之中的停頓和音樂的停頓一樣，把意思更明確地傳達給聽眾。

三、英文歌對提高語音語調的具體作用

英語作為重音節奏語言，有很多其獨有的鮮明的特點，例如強弱讀式、連讀、吞音和省音、單詞重音和句子重音，等等。如果不能很好地掌握這些特點，就會導致說話不流暢，從而失去英語特有的節奏感，甚至影響理解。值得慶幸的是，英語的這些特點明顯地體現在幾乎任何一首英文歌曲中。所以，學生如果能將喜歡的英文歌曲準確地唱出來，不僅能提高其對這些特點的感性認識，更能助其熟練掌握這些技巧，改善語音語調。

四、結語

音樂是人類共同的語言，也是人類共同的熱愛。音樂智能和語言智能的相關性，尤其是音樂節奏和英語節奏的共通性，將音樂引入英語語音語調的課堂是可行的而且是必要的。英語教師可以利用音樂講解英語語音語調的特點和技巧，不僅可以避免由于傳統語音練習的反復操練給人的枯燥感，還可以提高學生對英語節奏的感性認識。同時，學生可以學唱英文歌曲，有助于他們陶冶情操，美化心靈，改變氣質，提高品位，開發智力，擴大視野，等等。相信如果嘗試用音樂思維學習和掌握英語節奏，英語語音語調的練習一定可以達到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]Gardener H.Frames of Mind：The Theory of Multiple Inteligences[M].New York Basic Books，1983.

[2]段瑞玲.略談音樂素養對外語語音語調之影響[J].西安外國語學院學報，1997，（2）.

[3]范儉民.音樂教學法[M].臺北：五南圖書出版有限公司，1990.

[4]裴正薇.音樂智能與英語聽說能力相關性的實證研究[J].南京社會科學，2005（10）.

[5]袁曉玲.音樂引進大學英語教學的可行性及原則[J].武漢大學學報（人文科學版），2002（4）：110-111.