初中英語課文的整體教學(xué)模式初探

趙巍

摘 要： 英語閱讀在中學(xué)英語教學(xué)中的重要性日益突出，因此對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，使其逐步養(yǎng)成英語閱讀的良好習(xí)慣尤為重要，教師在教授閱讀課時(shí)應(yīng)注意文章的整體性。

關(guān)鍵詞： 課前預(yù)習(xí) 導(dǎo)入新課 濃縮課文教學(xué) 精讀歸納 拓展運(yùn)用

在中學(xué)英語教學(xué)中，課文是教學(xué)的重點(diǎn)，是教材的中心，是教科書的精華，是學(xué)生掌握外語的關(guān)鍵。抓好課堂教學(xué)，學(xué)生的實(shí)踐能力、記憶能力、閱讀理解能力、獨(dú)立完成作業(yè)的能力及自學(xué)能力都會得到相應(yīng)的提高。因此，抓好課文教學(xué)，是初中英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。初中課文的篇幅逐漸加長，單詞、詞組、新的語言點(diǎn)越來越多，要使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)好，顯得比較費(fèi)勁，有些學(xué)生還產(chǎn)生害怕的心理，認(rèn)為英語難學(xué)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，從而影響英語的學(xué)習(xí)成績。因此，教師精心設(shè)計(jì)較長課文的教學(xué)模式、講究課堂教學(xué)方法，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的心理優(yōu)勢，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。為此，我在教學(xué)中突出重點(diǎn)地進(jìn)行課文整體教學(xué)，在學(xué)生上課的精神上、反應(yīng)的速度上及練習(xí)的正確率上不難判斷出他們在我的精心設(shè)計(jì)下，輕松而熟練地掌握了課文的重點(diǎn)內(nèi)容，收到了一定的教學(xué)效果，下面談?wù)務(wù)n文整體教學(xué)的操作方法。

一、學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文

讀于課前，指導(dǎo)學(xué)生從文章的全面理解入手，這可以看做是課堂整體教學(xué)的前奏。因?yàn)閷W(xué)生課前對課文有了充分的準(zhǔn)備，課堂聽說就有了較好的基礎(chǔ)，課內(nèi)的聽說就能順利進(jìn)行，這樣在進(jìn)行整體教學(xué)時(shí)就可以在課堂中講授大容量的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生完整的語境，讓學(xué)生更積極地參與課堂的聽說交流，形成比較完整的語言環(huán)境，使學(xué)生在語言的交流中學(xué)習(xí)語言，也在語言環(huán)境中培養(yǎng)和提高聽說能力，如此整體教學(xué)就活了。所以讀在課前既有利于整體教學(xué)，又有意識地培養(yǎng)學(xué)生讀的良好習(xí)慣。在學(xué)生了解全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師運(yùn)用一定的方法，將零散的情節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)有機(jī)的整體。這類問題多見于概括性文章的段落大意、中心思想等，常用的問句有：What’s the main idea of ...？What does the writer mainly tell us in this passage？等。這樣一方面檢查了學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，另一方面體現(xiàn)了課文的整體教學(xué)。

二、精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語，導(dǎo)入新課

課堂導(dǎo)語很重要，起著引人入勝的作用，通過導(dǎo)語使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣的方法很多，如渲染一種氣氛、創(chuàng)設(shè)一種情境、展示一幅圖片、設(shè)置一個(gè)懸念等。我在教“Weather Report”課文時(shí)，用了下面一段導(dǎo)語：“Do you know today’s weather report？I’m sure many of you know it.And you can tell me it in Chinese easily.But can you tell me it in English？ But I can.Now let me tell you it in English.Please listen to me carefully and try to tell me it in English.”簡單易懂的幾句導(dǎo)語就把學(xué)生帶入想用英語說天氣預(yù)報(bào)的境地，激發(fā)學(xué)生的求知欲，這時(shí)在多媒體上放出有關(guān)課文的圖片，根據(jù)課前所教的短語，簡明扼要地把課文內(nèi)容復(fù)述一遍，必要時(shí)課文重點(diǎn)句可復(fù)述數(shù)遍。教師惟妙惟肖的陳述、恰當(dāng)?shù)恼Z速，使學(xué)生很容易地聽懂老師講的內(nèi)容，為通讀整篇課文打好基礎(chǔ)。

三、采用濃縮法進(jìn)行課文教學(xué)

整體教學(xué)始終以一課作為整體教，把課文的內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)放在首要位置，做到詞不離句，句不離段，段不離篇，不破壞故事的趣味性，不影響科普文章的科學(xué)性，也不打亂課文的邏輯性，有利于整體識記，易于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力及綜合運(yùn)用語言知識的能力。人們感知的一切都是完整的形式或形狀，整體優(yōu)于部分并決定部分的性質(zhì)和意義。課文的整體教學(xué)必須以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體閱讀入手，最終達(dá)到對課文結(jié)構(gòu)、內(nèi)涵和外延整體理解的效果。通過教學(xué)實(shí)踐證明，對于故事性較強(qiáng)的文章，采用濃縮法，學(xué)生掌握起來更容易一些。以JEFC教材BookⅢ Lesson2為例，這篇文章就可以濃縮成以下一段話。

My grandma used to be a teacher.She likes reading and often borrows books from the school library.Last week，she lost a book in the school yard.A few days later，Grandma lost more books.Both the librarian and Grandma were worried.One day，the librarian came up with an idea.She asked Grandma to put a bookmark in each of the borrowed books with the words，“If you find this book， please return it to the school library.You’ll get a nice gift for it.” This idea works well，now her lost books are usually returned to the library.

通過以上濃縮法進(jìn)行課文教學(xué)，學(xué)生的積極性提高了，對課文內(nèi)容的掌握較好，新的語言點(diǎn)和語法點(diǎn)容易掌握運(yùn)用，而且重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容在時(shí)間上得到保證。

四、精讀歸納，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

所謂精讀，就是把課文認(rèn)認(rèn)真真地反復(fù)地閱讀，弄清每個(gè)句子的語法關(guān)系，理解每個(gè)詞的含義，反復(fù)朗讀，仔細(xì)體會，熟悉它的語法句型和新的語法現(xiàn)象，力求從所讀課文內(nèi)容中得到新的啟發(fā)。“教師要避免告訴學(xué)生知識是什么？怎么樣？而是應(yīng)該幫助學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去構(gòu)建他們自己想法和理解”，因而教師只需要對個(gè)別的難點(diǎn)稍作點(diǎn)撥，無須通篇逐句講解，真正體現(xiàn)以學(xué)生為文體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)。以FEFC教材BOOKⅢ LESSON2 為例，本課通過精讀，要求學(xué)生找出每段的段落大意及關(guān)鍵詞、主題句等，在此基礎(chǔ)上掌握課文的中心思想，確定重點(diǎn)問題及語法點(diǎn)。本課開始學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)，通過精讀，讓學(xué)生對現(xiàn)在完成時(shí)和一般過去時(shí)進(jìn)行比較分析，從而加深對現(xiàn)在完成時(shí)的理解。這一環(huán)節(jié)教師可以借助前面濃縮文章中畫線部分的詞語，讓學(xué)生簡要復(fù)述課文，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

五、拓展運(yùn)用，提高書面表達(dá)能力

在課文整體教學(xué)的基礎(chǔ)上，找出段落中的重點(diǎn)語句，將其寫成短文；概述所學(xué)文章的段落大意，對其整理，寫成短文；運(yùn)用課文中的重點(diǎn)詞語及詞組進(jìn)行遣詞造句。如JEFC BOOK2Ⅲ LESSON中，可以用以下一些詞語造句：used to，return... to ...，borrow... from...，miss，both... and...等，一舉兩得，一方面鞏固課文中的重點(diǎn)知識要點(diǎn)，另一方面培養(yǎng)學(xué)生寫的能力。

總之，課文的整體教學(xué)，克服了“時(shí)間不夠、教不完、學(xué)不會”等問題，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生能夠緊緊圍繞課文內(nèi)容，有重點(diǎn)地進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，這樣學(xué)生在限定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)能夠理解課文整體內(nèi)容，掌握重點(diǎn)知識，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。