高中化學“問題驅動教學法”教學例案

趙開順

摘 要： 在高中化學課堂中實施“問題驅動教學法”教學，教師通過設計事例和問題，在教學實踐中探討“問題驅動教學法”的應用，利用案例說明如何圍繞教學內容優化設計問題，并在問題驅動下層層推進，調動學生積極性，引導學生主動建構知識體系，在參與問題的分析、解決中獲取化學知識，領悟化學思想和方法。

關鍵詞： 高中化學 問題驅動 課堂教學

問題驅動教學法即基于問題的教學方法，這種方法不像傳統教學那樣先學習理論知識再解決問題。問題驅動教學法是一種以學生為主體，以專業領域內的各種問題為學習起點，以問題為核心規劃學習內容，讓學生圍繞問題尋求解決方案的一種學習方法。著名教育家陶行知說：“創造始于問題，有了問題才會思考，有了思考，才有解決問題的方法，才有找到獨立思路的可能。”思維從問題開始。在問題驅動的課堂中，通過教師巧妙設計的“問題鏈”，既激活學生思維，又發揮學生主體作用，讓他們在經歷和體驗的分析、解決過程中自主建構知識體系。下文筆者借助具體案例談談“問題驅動教學法”模式在化學課堂中的應用。

一、鹽類水解教學案例

1.創設情境，激趣引入。

設置問題1：“純堿溶液顯堿性嗎？純堿是鹽還是堿？”學生經過回顧化學必修1碳酸鹽的性質，由Na CO 、NaHCO 溶液可以使酚酞變紅色，輕松推知純堿溶液顯堿性，經過小組簡單討論，結果酸堿鹽的定義，也可以得知純堿是鹽而不是堿，從而自然引出問題2，過渡到新課學習。……