生物教學中的幾個誤區

鄭靜霞

摘 要： 作者擬通過三個常見問題：第一，處于減數第二次分裂過程的細胞內是否含有同源染色體，同源染色體不是區分減數分裂和有絲分裂的必要條件；第二，單倍體是不是一定不育的問題，需考慮題目中特殊的情境；第三，多倍體生物在什么條件下才符合可育的探討，以期學生走出知識誤區。

關鍵詞： 單倍體 多倍體 可育 純合子

隨著新課程改革的不斷深入，生物教師的教學理念、教學行為及學生的學習方式等發生了很大變化，提高課堂教學的有效性是我們一直思考的問題。教師在教學中根據自己的經驗對知識進行總結，這種做法有利于學生掌握知識，加深對每個知識點的理解和應用，更好地理解它們之間內在的聯系，但這種做法易造成學生思維定勢，用一成不變的觀點看待變化的新事物或分析新問題，對題目不能做出正確解答。下面就幾個常見問題進行探討，并提出相應的策略，以期走出知識的誤區。

1.處于分裂的某細胞內無同源染色體，則該細胞一定處于減數第二次分裂嗎？

有絲分裂、減數分裂是高中生物的重點與難點，也是高考命題的關注點，試題常結合圖形進行考查，常見的題型就是根據圖判斷其所處的分裂及時期，大多數教師教學時給學生總結判斷分裂時期的規律。第一步先判斷細胞是否具有同源染色體，若有同源染色體，則該細胞可能處于減數第一次分裂或有絲分裂；第二步根據是否有同源染色體聯會、分離等行為區分兩者，若無同源染色體，則該細胞處于減數第二次分裂。……