在幼兒園課程游戲化中利用農(nóng)村自然資源激發(fā)幼兒科學探究

顧小芳

著名教育家陳鶴琴先生說過：大自然是活教材。我園是一所農(nóng)村幼兒園，有得天獨厚、取之不盡、用之不竭的豐富的農(nóng)村自然資源，孩子們從小生活在農(nóng)村，對周圍的這些資源倍感親切，同時這些資源隱藏著無窮無盡的教育價值。我園的十二五立項課題就是《利用農(nóng)村自然資源進行幼兒科學探究活動的實踐研究》。幼兒與大自然的親近，結合豐厚的自然資源的充分利用，我們在幼兒園課程游戲化建設中，大膽融入農(nóng)村自然資源，激發(fā)了幼兒的探究欲。

一、對課程內(nèi)容的游戲化環(huán)境創(chuàng)設，激發(fā)幼兒探究

1.梳理和選擇幼兒園可利用的外部大環(huán)境

我們幼兒園500米以內(nèi)有一片廣闊的農(nóng)田、一塊種類豐富的菜園，以及一個小小的蘆葦蕩；1000米以內(nèi)有一個大大的果園、一片片的桑園。這些是大自然的活環(huán)境，是我們可以加以合理利用的。我們可以根據(jù)課程方案，有計劃地組織幼兒進入農(nóng)田、果園和菜園，在大自然中觀察、了解周圍的環(huán)境，與環(huán)境互動，從而獲得更多有關農(nóng)村自然資源的豐富經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘。

2.建設好幼兒園內(nèi)部小環(huán)境

在與外部環(huán)境的互動中，有些幼兒可能會覺得意猶未盡，我們可以組織幼兒討論如何才能每時每刻與農(nóng)田、果園和菜園親密接觸？我園正好是一個新建園，2015年1月才搬入新園。新園內(nèi)設置的果園和菜園區(qū)域還沒有完全成型，正好可以為幼兒提供廣闊空間。從規(guī)劃場地、確定種植種類和數(shù)量的多少，到具體實施，我們都可以通過組織由幼兒討論產(chǎn)生，形成一個充滿生命氣息的果園和菜園?！?br>