高中信息技術(shù)自主探究教學(xué)模式分析與應(yīng)用

許薇

摘 ? ?要： 隨著我國教育改革的進(jìn)一步深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在進(jìn)行專業(yè)講述的過程中，充分重視學(xué)生自主探究能力的提高，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中能夠具備充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)。現(xiàn)階段，我國各大高級(jí)中學(xué)在進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)中仍舊存在一些問題，使得自主探究教學(xué)模式還不能得到充分而又全面的應(yīng)用。本文主要通過對(duì)高中信息自主探究教學(xué)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行有效分析，進(jìn)一步對(duì)高中信息技術(shù)自主探究教學(xué)模式的發(fā)展應(yīng)用進(jìn)行更加深入的探討研究。

關(guān)鍵詞： 高中信息技術(shù)教學(xué) ? ?自主

信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要想讓學(xué)生全面掌握信息技術(shù)知識(shí)，提高信息技術(shù)能力，就必須在課堂講述過程中，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使其能夠更好地深入實(shí)踐。這就要求各大信息技術(shù)教師將自主探究教學(xué)模式合理應(yīng)用到實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)中，確保師生在交流與互動(dòng)中能夠有效達(dá)成共識(shí)，從而進(jìn)一步達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)和師生共同進(jìn)步的目的。

一、高中信息技術(shù)自主探究教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析

（一）自主教學(xué)缺乏有效的教師引導(dǎo)

由于教師對(duì)于自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的理解深度不夠，使得其在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，往往直接將一個(gè)自主學(xué)習(xí)任務(wù)拋給學(xué)生而不對(duì)其進(jìn)行下一步的深入引導(dǎo)，這就使得學(xué)生在廣泛的信息資源面前無所適從，缺乏一個(gè)明確的學(xué)習(xí)要求和必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)變得非常盲目而缺乏一定的目的性與針對(duì)性[1]。……