一份學習單引發的失敗

周一平

摘 要： 學習單在五年制高職英語課堂中的正確使用，可以有效提高課堂教學效率，引導學生的探究學習和合作學習。那么如何設計教學單，以及如何引導學生正確地使用學習單，是本文企圖探究的問題。

關鍵詞： 學習單的設計 學習單的角色 學習單的意義一、失敗的學習單

兩年前剛進入我目前供職的五年制高職校的時候，我負責的是三年級的英語教學工作。學生使用的教材是上海外語教育出版社出版的《新世紀高職高專英語》，相對于江蘇教育出版社的職業學校文化課的英語教材來說，有一定的難度，特別是配套的練習冊，上面的相關練習題對學生的要求比較高。一周四節課，中途還有實訓，既要完成課本上的教學內容，又要保證學生順利完成配套練習冊，可以說是時間緊、任務重。采用何種課堂教學方法，既能培養學生自主學習的能力，又能提高課堂教學效率？我想到了學習單的使用。剛好當時部門領導要聽我的課，我就決定嘗試用學習單來上這堂課。在被聽課前一天晚上，我設計了一份學習單，當時我認為，我把課堂上的重點、難點都轉化成了圖表的形式，學生只要對應起來看，再加上小組交流，很快就可以完成學習單內容。我有足夠的時間讓他們用學習單上的知識去解決課本上對應的練習，并且評價他們當堂課的表現。第二天上課時，將學生分成學習小組，在他們學習探究的過程中，我在教室里巡視，努力在第一時間幫助有困難的學生。……