生本教育理念下初中物理教學設計的實踐與探索

茅衛軍

生本教育是以“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”為宗旨的教育，而傳統教學設計觀相對滯后，缺乏應有的深度和廣度，不能真正發揮學生的主體性，這在無形中阻礙著課堂教學效率的提高。在生本教育教學設計中，教師必須認真領會生本教育的精髓，緊跟課改步伐，調整教學設計觀，認真剖析存在的問題，在實踐過程中不斷嘗試、反思完善。下面就在生本教育理念下的物理教學設計談談自己的做法。

一、從學生的認知水平出發

學生總是存在差異的，班級之間存在差異，班級之間也存在差異，這就要求教師在課前對學情多一些了解，在確定教學目標時，應體現層次性，不能用一個標準要求所有學生。要用寬容的態度為發展相對落后的學生設計有梯度的教學目標，要根據學生不同的學習水平設計不同的難度和不同形式的作業或考試內容，只有在備課時考慮學生的個體需求，才能給每一位學生提供平等的學習機會，使每個學生都投入到課堂活動中，獲得身心愉悅，在原有基礎上獲得較大發展。

例如筆者在上《歐姆定律》時，設計了四人一小組的實驗活動，并進行了學法指導：①任務分工：甲進行具體的實驗操作；乙設計實驗過程；丙觀察實驗現象；丁記錄有關的實驗現象并對本組合作情況進行評價。②各自準備。③互幫互助。因生態班學生基礎扎實，故取得良好的效果。在常態班上這一課時，因考慮到常態班同學的基礎較薄弱，在實施過程中先指導四位同學給大家作示范，起導航作用，然后讓大家合作討論，討論時筆者下組進行適當指導。……