思想品德課實踐教學存在的問題及對策

楊揚

摘 要： “思想品德課實踐教學”日益成為學術界的研究熱點，實踐教學是提高思想品德課教學質量的重要環節，必須擺在重要位置。本文從思想品德課實踐教學的含義出發，分析了思想品德課實踐教學現狀，總結出當前思想品德課實踐教學存在的主要問題，并結合當前思想品德課實踐教學的實際給出了解決問題的對策與辦法。

關鍵詞： 思想品德課實踐教學 現狀分析 存在問題 對策

一、思想品德課實踐教學的含義

思想品德課實踐教學是指課程標準規定以外的，由學生自愿參與的一種或多種課堂教學之外的教育教學活動，它既是課堂教學的一種輔助手段，又是一種社會實踐教育活動。通過這種社會實踐教學活動，讓學生感知知識信息和體驗應用學過的課堂知識。其目的是讓學生了解社會，參與實踐活動，熱愛生活，感悟人生，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，正確區分善惡、明確是非觀念，通過積極參與健康的社會生活，做對社會、對國家、對世界有見識和負責任的合格公民。

二、思想品德課實踐教學的現狀分析

針對思想品德課的培養目標和理念，各學校思想品德課教學開始重視實踐教學這一環節，尤其是開始重視課外實踐教學這一環節。開展課外實踐教學活動既可以幫助學生認識社會，了解社會，融入生活，體驗生活，學會做人，學會做事，又可以增強思想品德課教學的實效性。這一共識在各學校已基本達成，這就使許多學校根據自己的實際情況和對實踐教學的認識，開始探討和研究實踐教學的模式和辦法。比如有的學校安排學生在寒暑假進行社會調查、參觀訪問、參與志愿者活動和公益服務活動等，都取得了一定成果。但目前普遍存在一些共性問題：首先是實踐教學的模式沒有創新性。多數學校開展思想品德課實踐教學的方式方法簡單，主要是帶學生外出參觀學習，寫心得體會，要求學生在假期進行社會調查，寫好調查報告等，部分學校學生的參與度和積極性不太高，這種簡單的實踐教學有名無實；其次是普遍存在實踐教學過程沒有制度作保障，沒有學科教學計劃，沒有學科實施方案，沒有完善的評價體系，也沒有課時保障，致使實踐教學處于無章可依和無章可循的狀態；再次是在思想品德課課外實踐教學活動中，部分學科教師的組織、指導和協調能力缺乏，學生參與實踐教學項目的過程都是自行完成的，學科教師很少或者基本沒有全程參加跟蹤指導，這樣就造成學生的調查報告或者心得體會都是從網上抄襲的，不是自身的實踐總結，使思想品德課的實踐教學流于形式，沒有達到應有的實踐效果。這就是思想品德課實踐教學的基本現狀。

三、思想品德課實踐教學存在的主要問題

（一）對實踐教學的認識不高

在初中階段，重視理論知識教學，應對升學考試的狀況比較突出，思想品德課被邊緣化的傾向比較明顯，其實踐教學在經費安排、時間保障等方面也被邊緣化。部分學校對思想品德課實踐教學沒有列出專門的時間安排表，存在隨意性現象。

（二）實踐教學的經費投入不足

開展思想品德課實踐教學，需要一定的工作經費。目前，各學校以年級組或者班級開展思想品德課實踐教學，都欠缺活動經費，經費緊張一直是各學校開展思想品德課實踐教學的瓶頸。之所以學科教師難以開展實踐教學，是因為活動經費難以保障到位，舉步維艱。由于思想品德課實踐教學具有一定的特殊性，其特殊性決定它的各種實踐教學活動需要相應的經費做支撐，但是思想品德課實踐教學一向被認為是費時費力且無多大價值的教學活動。因此，在經費上沒有得到足夠保障。

（三）思想品德課教師的綜合能力不強

開展思想品德課實踐教學，學科教師既是組織者，又是指導者。目前，部分學校思想品德課教師一方面自身的社會閱歷和實踐經驗都不太豐富，組織與指導學生開展社會實踐的協調協商能力、應急應變能力及創造創新能力都比較薄弱，由于學科教師的綜合能力比較欠缺，影響了思想品德課實踐教學的開展和效果。另一方面由于初中升高中，面對升學壓力，學科教師理論教學任務重，升學指標壓力大，要用大部分精力應對升學考試，加之實踐教學開展起來難度大，實踐過程涉及選題、設計、組織協調、評價，尤其是安全保障責任重大，因此學科教師不愿意開展實踐教學。

（四）實踐教學的基地建設不夠

開展思想品德課實踐教學，需要有相對固定的教學場所即基地。只有有相對固定的實踐教學基地，才能保證實踐教學的正常開展。目前，思想品德課實踐教學基地一方面很少，另一方面沒有相對固定的場所，這就給思想品德課實踐教學的開展帶來了一定的困難。

（五）實踐教學的安全措施不力

思想品德課實踐教學，是在學科教師的指導下進行的，學生一旦走出課堂，走出校門，走進社會，學生的安全保障責任重大。目前，在開展思想品德課實踐教學時，學生的組織工作比較難，潛在的安全隱患因素比較多，學校領導和學科教師的思想顧慮多，措施又不力，既怕出事故又怕擔責任，這在一定程度上影響了思想品德課實踐教學的開展。

（六）實踐教學的考評體系不全

思想品德課實踐教學應該建立健全完善的科學考評體系。目前，部分學校思想品德課實踐教學效果的考評方案中，考評項目不夠全面，考評指標不夠具體，考評方法不夠完善，這在一定程度上影響了思想品德課實踐教學的開展和效果。一方面影響了學科教師的工作積極性，另一方面影響了實踐教學質量。

四、思想品德課實踐教學改革的對策

（一）建立健全思想品德課實踐教學的領導機制

各級教育行政主管部門和各學校要充分重視思想品德課的實踐教學工作，加強對思想品德課實踐教學的領導和管理。要制訂統一的思想品德課實踐教學計劃，制定統一的思想品德課實踐教學標準，頒布統一的思想品德課實踐教學考評辦法，提高對思想品德課實踐教學的認識和重視。

（二）建立健全思想品德課實踐教學的保障機制

1.關于加強經費保障工作

開展思想品德課實踐教學，需要一定的工作經費作保障。各學校應該把思想品德課實踐教學的經費投入納入年初的財政支出預算，在學校財力允許的情況下，加大對思想品德課實踐教學的投入：一是用于學生參觀考察、社會調查、社會服務的交通費用開支；二是用于必要的設備購置費用支出；三是用于學科教師的校外學習培訓和實踐教學相關的其他支出費用。

2.關于加強師資保障工作

開展思想品德課實踐教學，學科教師需要一定的綜合素質和能力。首先是學校在寒暑假要安排學科教師一方面到教學基地或紅色基地參觀訪問、調查研究，感悟生活，提高素質。另一方面到教學基地掛職鍛煉，體驗生活，彌補不足，提高能力。其次是充分發揮具有豐富實踐教學經驗的老教師的“傳幫帶”作用，讓老教師給新教師傳授經驗和方法，讓新教師快速成長。再次是鼓勵學科教師尤其是新教師踴躍參加實踐教學，在實踐中培養學科老師的組織協調能力，在參與中實地學習方法，在學習中具體指導學生。

3.關于加強基地保障工作

建設相對穩定的思想品德課實踐教學基地，是各學校思想品德課實踐教學規范化的前提，也是思想品德課實踐教學科學化的載體。如果沒有思想品德課實踐教學基地，就沒有思想品德課實踐教學的穩定性，也就沒有初中生理論聯系實際和積極參與社會實踐活動的長期性。因此，建立思想品德課實踐教學基地，既是思想品德課深化教學改革的需要，又是深化思想品德課科研改革的有效途徑。各學校應設法爭取社會各方面的支持，充分利用當地的教育資源、紅色基地、人文資源，逐步有計劃地建立一批思想品德課實踐教學基地。不斷拓寬思想品德課實踐教學的領域，實現思想品德課實踐教學項目化、制度化與陣地化，真正做到思想品德課教學課內與課外相結合、理論與實踐相結合。因此，開展思想品德課的實踐教學，需要一定的實踐教學基地作保障。

4.關于加強安全保障工作

開展思想品德課實踐教學，需要有一套行之有效的安全保障措施。各學校要根據學校相關規章制度和思想品德課實踐教學的有關要求，明確學科教師的安全責任，制定出有關學生安全的具體措施及學生安全工作應急方案，在確保學生安全的前提下，開展思想品德課實踐教學。

（三）建立健全思想品德課實踐教學的考評機制

1.建立學生思想品德課考評機制

開展思想品德課實踐教學，要建立學生考評機制。對于學生的考評工作，不僅要注重思想品德課的綜合評價，而且要注重學生參與實踐過程的評價。考評內容主要包括學生參與實踐活動的完成情況記錄、調查報告及學習心得等，考評方法主要是采取對實踐成果考評與實踐過程考評相結合的辦法。

2.建立學科教師思想品德課考評機制

開展思想品德課實踐教學，要建立學科教師考評機制。對于學科教師的考評工作，主要以理論課教學考評為參考，制定出實踐教學的考評內容和考評辦法。考評內容主要包括實踐活動組織是否周密、實踐過程是否跟蹤、學生成績是否認真評定、實踐總結是否全面、實踐教學課時是否準確，等等。考評方法主要是將實踐教學的完善保障機制責任落實情況和任務完成情況的考評結果納入學科教師的年度考核。

參考文獻：

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