高職院校排課工作應遵循的原則

董棟

摘 ? ?要： 課程編排的合理化可以有效利用現有的教學資源，規范學院的教學管理，維持正常教學秩序。排課的有序化、系統化對提高教學質量具有重要意義。課程的編排在遵循適當原則的情況下，才能達到理想的效果。

關鍵詞： 課程編排 ? ?教學質量 ? ?教學原則

隨著近年來招生形勢的不斷變化，高職院校的生源結構有了較大的變化。教學改革的不斷深化，信息技術的不斷進步，高職院校舊式的教學管理越來越不能適應教學的需要。傳統的排課單純教務處全校統籌，手工操作，“管得太多，管得太死”。不僅效率低下，浪費資源，而且很不人性化，和現在的高職學院二級管理體制顯得格格不入。自2006年起，常州紡織學院逐步實施二級管理體制改革，充分調動二級學院的主動性和創造性。二級教學管理下的排課管理和以前相比有較大的變化，排課需要遵循一些原則，才能做到有效提高教學管理水平，更好地為教學改革服務。

課程表的制定是一個非常復雜的過程，需要考慮到教師、學生、班級、教師、時間等因素的互相作用、互相制約。要對其進行有規律、科學、規范的時間空間的最優化的組合，課表才能發揮最大的整體性能，才能使得教學工作有條不紊地進行。那么究竟在排課中需要遵循哪些原則呢？

一、避免沖突原則

避免沖突原則是排課時要遵循的首要原則，也是最基本的原則。在排課過程中有一些時間、人員、地點等有沖突的地方，要首先避免。

1.同樣的學生在同一時間只能上一個課程，一個班級的課表的同一時間不能出現多個課程。

2.同一個老師在同一時間只能教授一個課程，一個老師的課表的同一時間上也不能出現多個課程。

3.同一個教室在同一時間上也只能有一門課，不可出現多個課程。

4.還需要考慮學校一些其他的日常活動，比如周三下午可能是教師和學生集體活動的時間，又如教研室會議、行政會議、教工會議、學生課外活動等。

5.教室的容量必須大于學生的人數。

二、教學計劃相關原則

教學計劃是一個學校對于一個專業教學思想的體現，課表是學校教學計劃的具體體現，因此合理的編排課表對于提高教學質量有重要的作用。隨著招生和就業形式的多樣化及教學改革的深化，各個學校將教學計劃的制訂下放到各個二級學院。各二級學院為了保證招生就業，每年有針對性地修改教學計劃。每年教學計劃都與以前不一樣，這增加排課的難度。

排課工作地第一步就是確定教學計劃，每個專業地專業負責人制訂好教學計劃之后，經二級學院領導審批、教務處審核通過，然后安排各個任課教師，并在教學管理系統里面錄入教學任務。

編排課程表始終是為更好地實現教學計劃為其目的的，因此在編排課表之初，排課人員首先需要熟悉教學計劃，掌握各教學單位的具體信息，如開班人數、教學設備使用類型的需求等，統籌好各相關要素之間的關系，使得課表真正發揮其在完成教學計劃中建立優良教學秩序、優化教學環境的作用。

三、以人為本原則

教學管理工作是高校的核心工作，在教學中學生是主體，教師起主導作用。排課工作作為教學管理中的重要工作，其根本是為教師和學生服務。所以，排課需要充分體現以人為本的原則，這里的“人”指的就是指教師和學生。排課人員需要充分了解教師的各種情況和想法，努力根據實際情況改善各種條件，調動師生的主觀能動性，創造和諧積極的教學環境。

1.為學生服務的原則。依據教育心理學原理，基礎學科或較難學的學科，應安排在學生每天學習的最佳時間，遵循以下優先原則：

（1）上午是人思維比較活躍的時間，基礎學科（高等數學、英語等等）一般盡量安排在上午。

（2）一門課程需要排列比較均勻，不能集中在一周的某一段時間，盡量均勻分布。

（3）每一天的安排需要精心設計，每天的總學時要相對平衡。

（4）周六周日只能排選修課，不能排必修課。

2.為教師服務的原則。要達到很好的、教學效果，教師是關鍵。除了教師自身的教學能力，教學準備和教學設計以外，課表的設計起到輔助作用。

（1）一門課程的安排要避免集中，以便教師的準備和學生的復習。

（2）教室不但要符合教學需要，對于同樣的教室和上課對象也要盡量固定。

（3）考慮到體力，一個教師在一天內課時不應該超過6節。

（4）如果有多個教師教授同一門課，就盡量不要完全同步，一是可以互相聽課，互相學習;二是假如有人有事情，其他老師可以代勞。

（5）排課時要考慮到各個任課教師的實際情況，提出個性化的要求。

四、效率提升原則

除了考慮學生和教師之外，還要考慮學習效率，學習效率的提高取決于上課效率的提高，科學、合理的課程表應當使學生在一天和一周中始終保持高效率。排課人員要在充分利用學校資源的情況下，將種種要素進行最優化的排列，使得課表符合教學規律。

1.每種課程的要求是不一樣的，如必修課一般上午排比較好一些，選修課多在下午或在晚上。

2.課程的優先級一定要注意，公共體育課、大學數學、大學英語、計算機基礎、軍事理論等課程受場地限制、同一時間上課班級多、教師多、占用教室多。優先級大于其他課程。

3.一般來講，合班課優先，都是合班的話，先排跨院系、跨專業的合班課或班級人數多的課。

4.非合班課（如專業課）最后考慮，有特殊要求的課程優先。

五、教學資源優化原則

在滿足前面的各種原則的基礎上，合理利用學校現有的教學資源，降低辦學成本，提高辦學效率是高校教學所追求的目標。如何有效管理、使用學校現有的資源，怎么降低學校的辦學成本，提高學校的辦學效率，是每個學校都需要考慮的問題。學校的教學資源包括現有的各類教學服務環境（教室、機房、電腦、網絡、運動場所、實驗器材、圖書館、會議室、工作室等），教學資源的管理也是非常重要的。隨著近年來學生結構的不斷變化、招生規模的擴大等原因，學校的教學資源經常會捉襟見肘，不能完全滿足教學需要。同時，隨著科學技術的進步，多媒體教學已經是必不可少的教學方式，但是老的教室并不一定能滿足需要，這些都對排課工作造成一定的干擾。

排課不僅要考慮人的因素，更要考慮物的因素，編排課程表時既要考慮課程安排的科學性，又要使教學資源得到充分運用，最大限度地減少閑置和浪費，為學校節省開支。通過課程表的調節，使人、財、物、時間、信息諸多要素相互促進，發揮最大功能，以最經濟的投資獲得最佳效果，提高辦學效率。

綜上所述，作為高校教學的重要環節，排課工作關系到高校教學計劃的順利完成，必須得到足夠重視，必須在實踐中不斷總結經驗，不斷吸收先進的教育思想和理念，妥善解決工作中出現的各種問題，使最后展現在師生面前的課表更科學合理，更高效.

參考文獻：

[1]楊天平.學校常規管理學[M].北京：人民出版社，2004：268.

[2]范國睿.學校管理的理論與實務[M].上海：華東師范大學出版社.2003.

[3]職業院校教務工作管理創新實用手冊[M].北京：中國教育出版社，2007.

[4]袁志發，周靜芋.多元統計分析[M].北京：科學出版社，2002.

常州紡織服裝職業技術學院學術科研基金項目RJ201417