畢業設計檢查質量研究與思考

李景元

摘 要： 通過對南京X高校畢業設計質量的調查分析，抽樣調查我校317名學生的畢業設計，通過對數據的分析，結果顯示：①畢業設計和相應的實習工作沒有成為學生自身迫切需要；②課題的選擇沒有與專業培育目標緊密掛鉤；③畢業設計活動在實踐和空間上受到外部強烈沖擊；④畢業設計與用人單位的專業需求不接軌。

關鍵詞： 畢業設計 檢查質量 問卷調查

1.背景介紹

二十一世紀以來，我國高等教育進入快速發展階段，高等教育管理體制改革取得突破性進展。同時本科生人才培養質量受到多方面重視，在第一輪國家教育部對普通高校本科教學工作水平評估的指標體系中，畢業論文（設計）作為一項重要指標進行評估，在2013年頒布的新一輪審核評估方案中的重要審核要素就是畢業設計（論文）落實及效果，其地位和作用的重要性顯而易見。但是近年來由于眾多主客觀的原因，出現學生在做畢業設計（論文）的過程中監督流于形式的情況。因此，如何改進畢業設計（論文）的過程管理和加強畢業設計（論文）質量監控，是搞好本科畢業設計（論文）管理工作的關鍵。

2.研究的思路和研究方法

本次檢查總的目標是通過畢業設計檢查，研究既有專業建設規劃和措施、人才培養方案、專業教師隊伍、教師科研工作和成果、教學實驗條件、教材建設、教學過程及管理和實踐性教學環節如何通過畢業設計（論文）環節得到全面體現，探索在畢業設計環節中如何深入創新和改革，探討創新與規范管理的關系，以便對教學做出有力支撐。

具體研究方法是根據我校畢業設計的工作規定，提煉出關鍵項目做成檢查量表。按照一定比例（總人數和指導教師職稱）抽取出樣本，閱讀任務書和開題報告的電子版，將檢查結果填入表中。在整理這些數據的基礎上，筆者利用SPSS Statistics 19.0軟件進行了分析，得出了結論。

3.樣本的收集

本次檢查人數為317人，利用SPSS軟件，將抽取的317份表單作為樣本，按照畢業設計進行相關統計分析。

結合觀察和了解各學院指導本科學生畢業設計的開題、過程管理和答辯等環節的經驗，借助對樣本數據的分析，深入探討在以上環節中如何加強管理問題，使畢業設計這一重要實踐教學環節對學生的任務要求更明確、指導過程更清晰、學生完成的畢業設計與所學專業知識的結合更緊密、管理部門檢查的重點更突出。

4.樣本的分析

樣本數據分析的結果給出如下結論：

4.1明確選題在專業領域中的地位，使學生在開題報告中集中闡述要研究的具體問題、研究意義，以及如果上升到理論會有什么發現或創見。

4.2告訴學生研究這個問題的理論基礎（通過參考文獻，這些參考文獻應當以三次文獻為主，輔以權威性的二次文獻），由此引導學生找出以往對這個問題的研究文獻，找出所要研究的各概念之間的初步聯系，匯總出自己可能應用的理論框架或者獨到視角。

4.3告訴學生應當對此問題提出自己的研究假設，指導學生將問題涉及的相關概念轉化為研究變量，讓學生使用嚴密的邏輯推理把變量之間的邏輯聯系梳理清楚，從而呈現出對該項研究有直接指導作用的理論模型，并且就變量之間的關系提出具體假設。

4.4指導學生選用適合該問題研究的具體方法和手段，如何選取研究的切入點、如何提取研究樣本、樣本的特性、變量的操作和測量、定性和定量的關系、有無假設檢驗、采用何種軟件等。

4.5明確研究所能取得的成果或階段成果的表現形式、測量標準和測量手段。

5.討論與建議

5.1畢業設計和相應的實習工作沒有成為學生的自身迫切需要

在完全市場經濟的國家和地區，社會對畢業生實踐能力的重視是無法低估的。四年制大學本科學生在學習過程中至少有三次實習時間，學校一般不正式安排而由學生自行尋找。這樣，選修課程比較先進和實用的學生就可以很容易地找到有競爭力的實習機會，施展自己在學校正式課程和非正式課程中學到的知識，回校以后根據實際工作體會選修更先進和實用的課程，而且有好的企業實習經驗就能很容易地找到更好的實習機會和畢業后的就業機會。好了更好，形成正反饋機制。

然而，這樣的人才市場機制沒有形成。無法有理有據地要求學生自覺重視畢業設計。在目前情況下，多數專業的畢業設計不過是一種必走的形式。教育部開放用人單位到學校挑選人才的時間太早，一般是畢業前一年的11月，教學計劃中的課程尚未結束，其中大多數是與畢業設計內容息息相關的專業課程。這樣就從根本上避開用人單位在選聘畢業生時對畢業設計課題和質量的考察。而且用人單位這么早就到校招生，怎么可能考查學生的專業學習情況呢？因此，與課程學習關系不大的證書成為早早進入學校招生的用人單位衡量人才的法器。市場是無孔不入的，利益所驅，各部委、各產業及關聯的社會力量近年來創辦五花八門的考證班從大學三年級就開始沖擊本科教學。計劃內的教學尚且如此，學生當然會認為畢業設計對就業影響不大，因此不愿多花精力。

5.2課題的選擇沒有與專業培育目標緊密掛鉤

學生進行一個完美的畢業設計需要投入大量精力，調動自己專業上學得的諸方面知識。例如，對畢業設計課題的理解，對課題技術適用性和經濟合理性的分析，能否準確查閱、分析各種文獻資料，是否掌握和使用工程技術規范、手冊、圖表、專業外語等技術資料、有沒有足夠的計算和設計能力、數據處理和計算機應用能力，繪圖和設計說明書的撰寫等方面的能力。這是培養本專業人才的創新意識、創新思維、創新方法和創新人格的目標[1]。然而，一段時間以來，師資隊伍發生很大變化，青年教師普遍從校門到校門，本身沒有實際工作經驗，具有的科學研究經驗一般都是從紙面（電腦屏幕）上得到的，對外的科研工作沒有跟上來，因此如何選擇合適的課題進行畢業設計指導工作，如何在課題中讓學生理解專業內容與社會發展的關系，進而讓學生體會從中如何訓練自己的創新思維，是教學改革的重要課題。各學院未能給出具有可操作性和可檢查（可控制）性畢業設計和畢業論文的出題規范、任務書寫作規范。

5.3畢業設計活動在實踐和空間上受到外部強烈沖擊

一方面學生對畢業設計沒有內在的迫切要求，另一方面外部的強烈沖擊使畢業設計時間和空間無法切實得到有效保證。時間上講，這段時間考研學生要準備復試，沒有得到心儀崗位的學生還在四處奔波，已經簽約的學生要應付用人單位叫自己實習的合理或不合理要求。空間上講，畢業設計問題往往在學生內心世界中被擠到邊緣位置。現在教學管理部門對畢業設計一管到底，無論是形式還是內容要求都力圖既嚴格又規范；學生管理部門強調一次就業率和同期就業率的統計，是學校和學院被上級主管部門代表社會對學校辦學能力的衡量指標[2]。兩手都要硬，完全正確，但教師再也騰不出第三支手。毋庸諱言，就業對學生很重要。但是第一崗位真的對學生一生就那么重要嗎？創新意識強調的應該是行動上的“創”，強調的是內容上的“新”。

5.4畢業設計與用人單位的專業需求不接軌

外資企業和我國一些大型股份制或者規模化企業，在選擇和接受新畢業大學生以后均要安排他們接受相應的專業技能訓練，這種訓練無論如何學校都是無法承擔的。但當前，大多數用人單位要求畢業生到工作崗位后經過短期見習或簡單的崗前培訓就應獨立承擔相關技術工作。我們應當承認這一現實，不能天真地認為理論上系統工作養成訓練完全應當由用人單位承擔，學校僅僅進行一般知識介紹就能得到用人單位認可。為什么當前考證之風如此盛行，其實原因在于用人單位專業需求與學校培養內容顯然不接軌，而這些內容以“全面總結和衡量大學課程學習”的畢業設計為代表。用人單位當然認為學校無法僅僅用理論知識武裝學生就能滿足他們對人才的需求，盡管這些證書大部分是名實不符的。各專業負責人應當將畢業設計課題選題工作提到議事日程上，考慮本專業與當前社會經濟發展和企業關注的問題有哪些關鍵的問題，并且將其提煉成可以作為本科生畢業設計（論文）的選題。

參考文獻：

[1]廖志凌，等.影響本科畢業設計質量的因素分析與對策思考[J].電氣電子教學學報，2005（1）.

[2]徐志江，等.本科畢業設計的管理及問題分析[J].計算機教育，2011（7）.