從研究性實驗入手提高科學教學質量

方勤

摘 要： “研究性學習”、“研究性課題”是目前在各類教育教學報刊中出現頻率較高的詞匯，作者分析了“研究性實驗教學”，旨在促進學生對已學知識的消化吸收，提高教學質量。

關鍵詞： 研究性 實驗教學 科學教學質量

科學是一門以實驗為基礎的學科，實驗是科學教學中最常用和最重要的教學手段。由于傳統科學實驗條件的限制，實驗的科學性、直觀性、探索性和操作性的特點在教學中很難充分體現，嚴重影響學生學習科學的持久性，因而影響科學教學質量的提高。科學知識豐富而多彩，它抽象的概念和定律總是蘊藏在生活中，正因為現實生活的紛繁復雜，研究時又要用到抽象的教學工具，所以現在很多中學生對科學學習感到比較困難，從而對科學漸漸失去興趣，學業成績明顯下降。那么，如何讓學生克服困難，重拾信心呢？寓教于樂，變枯燥的說教為生動有趣的學習探究是有效的途徑。

一、實施研究性實驗教學，激發學生的學習興趣

平鋪直敘、滿堂灌的教學方式永遠提不起學生的精神，變教師講為學生講是活躍課堂氣氛提高、提高學生興趣的關鍵。

科學教學的主要特點是以事物現象論證科學道理。所以教學中有許多新奇有趣的演示實驗，如凝華現象，可取三個衛生球碾碎放入一個有抽去樹皮的樹枝的容器中（如一端封閉的空鐵罐頭筒），把容器放在爐火上微微加熱，并稍微搖動，吸收熱量后發生升華，容器中樹枝上便出現潔白玲瓏的人造“雪景”，漂亮而有趣。……