對小學高年級段語文自主教學的思考

張巧芳

在小學高年級段語文教學中，教師既要充分考慮教材內容、教學方法，又要對學生的年齡特點進行深入分析，使教學活動切合學生年齡狀況。當前，自主教學模式在語文教學中得到了廣泛運用，成了彰顯學生主體地位、促進能力發展、體現教改特色的有效模式。在高年級語文教學中運用自主模式，教師需要更加深入分析研究，在運用中做到精細化設置強化實際效果。

一、高年級語文自主教學已經具備堅實的基礎

在小學階段語文教學中，自主教學開展的條件較為成熟。其主要與以下三個方面有關。

一是學生初步具備良好的學習習慣。經過幾年的學習指導，高年級段學生在語文學習中已經具備了較好的學習習慣。例如課前預習活動，這樣的習慣能夠成為學生自覺的行為，在課堂上相互討論研究能夠按照老師的意圖進行，并且自我控制力得到提高，學習中開小差走神的現象大大降低。學生可以通過課后及時鞏固的方式強化語文學習效果。這些方面的良好習慣能夠為語文教學自主模式的運用奠定良好基礎。

二是學生思維能力得到較大發展。中年級向高年級階段的轉變，學生在形象思維、邏輯思維能力方面都有了較大的進步，他們在對照教材進行思考的深度廣度上有了明顯提高。簡而言之，高年級段的學生在對照教師提出的思考題進行分析的過程中，能夠完成大多數內容，中等以下難度的題目都可以通過積極思考、相互討論完成，這就為自主教學模式的有效開展提供了能力保障。否則思維層次不高、深度廣度處于較低水平，教師再怎么引導，也無法通過自主合作學習探究完整的答案。高年級段學生能力的發展為自主教學模式的有效開展奠定了扎實基礎。

三是學生學習參與欲望明顯增強。高年級段學生在開展語文學習過程中，具有強烈的參與意識，不再滿足于被動接受，也不再滿足于充當知識容器。他們在課堂上更加渴望參與到師生互動之中，更加渴望通過自己和同學的努力尋找答案，也格外渴望能夠有表達自己觀點的機會與平臺。這樣的狀況下開展自主模式教學，完全適應了學生的需求，與他們渴望參與學習的愿望不謀而合，從而為教學活動的深入開展發揮了積極的促進作用。

二、高年級語文自主教學模式實施要點分析

在高年級語文教學中實施自主教學模式探究，順應了學生年齡段的特點和學習欲望，促進了學生綜合能力的發展。筆者在實踐中重點抓好四個環節。

一要設計精細化的教學流程。教學設計效果與教學成效息息相關，自主教學模式相對于傳統教學方式是一次創新與飛躍。各地涌現出了許多行之有效的方法，教師在教學設計過程中一定要注重博采眾長，對每一個環節、每一項流程都認真思考、再三斟酌、精挑細選，確保教學設計精致、精細、精心。在教學內容切入點的確定上要緊扣重點和難點，在教學問題設計上要重視體現啟發引導效果，在師生互動流程上要多給予學生自主思考、相互討論的機會。在教學中，應當始終體現以學生為主體，設置相應的教學環節、教學平臺、教學線索，更好地推動這一教學工作的開展。

二要把握好教學每一個環節。開展自主模式教學需要教師一著不落、步步為營，對教學每一個環節都進行充分有效的把握。首先，在課前預習環節中要重視對線索的針對性指導，逐步從手把手指導制訂預習計劃，到放手讓學生自主完成，指導學生既強化基礎知識預習掌握效果，又進行課文內容分析，從熟悉人物形象到把握寫作技巧等都要加以重視。在課堂教學環節要重視教學目標的提示，讓學生帶著明確的目標任務開展學習。在教學線索設計上要融合重點難點，保證教學目標任務融入思考題之中，對學生開展啟發引導。在學生思考、相互討論和教師點撥環節，既要讓學生自主進行思考、相互進行討論，又要重視難點的點撥，防止學生因為思維能力水平無法達到標準而出現學習難點。在相互交流過程中，要在全班層面進行引導，確保大家的智慧得到展示，一人回答、大家補充，集中集體的力量突破。在課堂檢測環節要重視測試題的代表性，知識點要全、體現重點難點，還要保持題目數量的精煉，增強可操作性。

三要注重及時搜集反饋信息。信息的反饋對教學工作調整意義重大，每一位教師在自主教學模式運用過程中不能放而不收，否則光指導學生開展學習，實際效果如何心中沒數。教師要通過教學信息反饋的搜集，達到增強教學有效性的目標。反饋信息主要通過當堂檢測的方式和課堂觀察的路徑進行搜集。教師既要在教學活動中密切關注學生的表現，又要通過當堂檢測的方法了解學生哪些方面存在問題，在接下來的教學中可以進行針對突破、有效改進。實踐證明，及時開展教學信息搜集，可以保證每一課時的教學都環環緊扣、前后連貫。

四要前后聯動提高教學成效。在自主教學模式的運用中，教師必須構建課前、課堂、課后前后連貫的教學體系。單純就課堂40分鐘開展課堂教學，缺乏課前預習的支撐和課后鞏固的發力，無法取得預期效果。筆者在教學中既重視發揮預習環節的作用，幫助學生解決基礎問題、提煉理解難點，便于學生在課堂探究和質疑環節能夠明確重點、突破難點，又對自主學習模式中提煉出來的難點，課后及時鞏固，尤其是通過當堂檢測確定學習薄弱點，課后進行針對性鞏固與突破。只有實現這樣的前后聯動，才能夠保證教學活動行之有效，讓學生在自主學習中實現前后延伸。

三、高年級語文自主教學模式實施體會

在高年級語文教學中運用自主教學模式，能夠重視學生能力培養，有助于學生良好學習習慣的養成。筆者在教學中有三點體會：

一是極大地激發了學生的學習興趣。學生自主參與相互討論，有了表達的機會，有了展示的平臺，在課堂上參與性更高，學習興趣更濃，這是提高語文教學成效的重要情感支撐。

二是學生的學習能力得到了培養。培養學生預習能力、思維能力、自學能力、協作能力、梳理能力等，這些都是語文教學承擔的重要職責。運用自主模式教學，這些方面能力能夠得到有效兼顧，并且在逐步訓練鞏固中得到提高。

三是語文課堂教學氛圍更加活躍。過去課堂氛圍沉悶與學生參與性不足有關，自主教學模式讓學生擺脫了被動接受知識的境地，主動積極投入到學習活動之中，表達觀點、參與討論、相互質疑，等等。這一模式產生的效應非常明顯，課堂教學氛圍更加活躍融洽。

綜上所述，小學高年級段自主教學模式的運用，是對學生能力素質發展的有效推動。廣大教師要深入研究，重視發揮這一模式的實際作用。