中職應(yīng)用文教學(xué)探究

楊美君

摘 要： 中職語文教學(xué)大綱要求學(xué)生掌握常用應(yīng)用文的寫法，根據(jù)學(xué)習(xí)、生活、職業(yè)工作的需要恰當(dāng)運(yùn)用。為提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，開展以情景推動為主、活動推動為主等應(yīng)用文教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的積極性，為應(yīng)用文教學(xué)注入活力。

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用文寫作 情景推動 活動推動 項(xiàng)目驅(qū)動

應(yīng)用文寫作是以應(yīng)用文的文體及其寫作活動為研究對象，探討應(yīng)用文寫作規(guī)律的實(shí)用科學(xué)。在教學(xué)過程中遇到多種多樣的難題，學(xué)生缺乏對應(yīng)用文學(xué)習(xí)的熱情和信心。針對這樣的狀況，葉圣陶先生說：“同樣的教材，可以有不同的教法，因?yàn)榻痰娜瞬煌瑢W(xué)的人也不同，總之能收到實(shí)效的就是好教法。”同樣的道理，應(yīng)用文寫作，可以有不同的教法，學(xué)法不同收效就不同，而能收到實(shí)效的就是好教法。筆者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用文的實(shí)用特點(diǎn)，研究切實(shí)可行的學(xué)習(xí)理念和具體措施，改變以往枯燥、單一的應(yīng)用文教學(xué)狀況，改變原有的單純接受的教學(xué)方式，建立和形成充分調(diào)動與發(fā)揮學(xué)生主體性的多元化的教學(xué)方式。

一、開展以情景推動為主的應(yīng)用文教學(xué)方式

從應(yīng)用文的概念看，應(yīng)用文的核心是：用”字，應(yīng)用文最大的特點(diǎn)是用——為用而寫，有用才寫，用來解決和處理生產(chǎn)和學(xué)習(xí)、工作生活中的實(shí)際事務(wù)和問題。在中等職業(yè)學(xué)校語文教材的基礎(chǔ)和職業(yè)兩個(gè)模塊中，應(yīng)用文寫作占有重要地位，并要求學(xué)生具備一定的應(yīng)用文寫作能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，針對學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文熱情不高的狀況，以情景推動為主的應(yīng)用文教學(xué)方式，是學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文比較高效的方式之一。

美國著名理學(xué)家羅杰斯在人本主義學(xué)習(xí)理論中提到：“要構(gòu)建一種讓每個(gè)學(xué)生都面臨非常真實(shí)的問題情境來引發(fā)其積極性，讓他們意識到真實(shí)的挑戰(zhàn)。”針對羅杰斯的學(xué)習(xí)理論，在應(yīng)用文的學(xué)習(xí)過程中，老師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，努力創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)的情境。比如我校的學(xué)前教育部每學(xué)年都要對臨近頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行模擬招聘，其中模擬招聘中第一個(gè)重要的環(huán)節(jié)是自我介紹。在這樣的情景中，我們激勵學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，讓學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)實(shí)際問題、個(gè)人問題，并在實(shí)際情境中積極主動地找到解決這些問題的有效方法。學(xué)生都會面臨就業(yè)這樣的實(shí)際情景，會積極主動地寫自我介紹和自薦信，所以在日常學(xué)習(xí)中學(xué)生在自我介紹的學(xué)習(xí)后都會很用心地寫自我介紹。而且學(xué)生會根據(jù)自己的實(shí)際情況，通常會制訂以下學(xué)習(xí)方案：（1）在規(guī)定的時(shí)間寫出一篇滿意的自我介紹，（2）在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)脫稿，流利地進(jìn)行自我介紹，（3）在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)聲情并茂地進(jìn)行自我介紹。為了實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，學(xué)生使出渾身解數(shù)，發(fā)揮主觀能動性，認(rèn)真學(xué)習(xí)探索。為了寫出讓人過目難忘、給人留下深刻印象的自我介紹，學(xué)生通常是深入地鉆研自我介紹的寫作要求，還會找很多自我介紹的輔助資料進(jìn)行深入鉆研。通過一段時(shí)間的自主學(xué)習(xí)及同學(xué)間的相互交流，學(xué)生都能在實(shí)際寫作過程中切實(shí)地體會到一篇好的自我介紹切忌太短和太長，要重點(diǎn)突出，主旨明了，語言樸實(shí)簡練，實(shí)事求是地介紹自己的專業(yè)所學(xué)及優(yōu)勢，并強(qiáng)調(diào)自己對崗位的適應(yīng)性。在反反復(fù)復(fù)修正后，多數(shù)學(xué)生的自薦信隨著自我介紹一起出爐。寫好合適的自我介紹，實(shí)現(xiàn)第一目標(biāo)后，他們都會自覺地在課余時(shí)間把自我介紹背得滾瓜爛熟，同學(xué)間相互講或是到講臺上面對全體學(xué)生進(jìn)行自我介紹，總之形式不一，但結(jié)果一樣：學(xué)生的深情、用心、自信，在不斷修正中漸漸向第三個(gè)目標(biāo)靠近。通常到模擬應(yīng)聘的時(shí)候，多數(shù)學(xué)生都能聲情并茂地進(jìn)行自我介紹。

在這雖是模擬但又真實(shí)的情景中，學(xué)生不再與生活中所有的現(xiàn)實(shí)問題隔絕開來，不是被動地接受，而是積極主動地探索進(jìn)步，全身心地投入情景學(xué)習(xí)活動中，這樣的教學(xué)方式能夠激起學(xué)生的成就感，讓學(xué)生在改善應(yīng)用文學(xué)習(xí)態(tài)度的同時(shí)提高學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣，深刻地體會學(xué)習(xí)應(yīng)用文的快樂。

二、開展以活動推動為主的教學(xué)方式

人本主義心理學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)理論的基本原則是必須尊重學(xué)習(xí)者，把學(xué)習(xí)者視為學(xué)習(xí)活動的主體，重視學(xué)習(xí)者的意愿、情感、需要和價(jià)值觀，相信任何正常的學(xué)習(xí)者都能自己教育自己，挖掘自己的潛能，并最終自我實(shí)現(xiàn)。開展以活動推動為主的應(yīng)用文教學(xué)方式是以學(xué)生的主體活動促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文，更促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方式，改變了教師主講、學(xué)生基本不練的應(yīng)用文學(xué)習(xí)狀況，讓學(xué)生愛學(xué)愛寫應(yīng)用文的同時(shí)讓自己的學(xué)習(xí)生活變得更豐富多彩。

三、開展以“項(xiàng)目驅(qū)動”為主的應(yīng)用文教學(xué)方式

“項(xiàng)目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。正如陶行知先生所言：“教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子。”所以把項(xiàng)目驅(qū)動轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主的應(yīng)用文教學(xué)方式是一種好的方法。在應(yīng)用文寫作中開展以項(xiàng)目驅(qū)動為主的教學(xué)方法，這樣做的最主要的目的是讓學(xué)生改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的老師枯燥教，學(xué)生痛苦模仿，在“項(xiàng)目驅(qū)動”中找到更適合更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中成為中心和主體。

為此，我們根據(jù)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，針對中職學(xué)生適應(yīng)新的中職生活可以展開活動策劃書、計(jì)劃、總結(jié)、演講稿寫作；針對學(xué)生社團(tuán)活動展開消息、簡報(bào)、廣告文案、說明書、海報(bào)、解說詞等應(yīng)用文寫作；針對學(xué)生所學(xué)專業(yè)進(jìn)行市場調(diào)研活動，可以展開調(diào)查報(bào)告、市場調(diào)查報(bào)告寫作；針對學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)準(zhǔn)備應(yīng)聘求職材料可以展開簡歷、求職信、推薦信。通過這樣的教學(xué)方式，理清學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文學(xué)習(xí)的項(xiàng)目驅(qū)動學(xué)習(xí)思路，改變傳統(tǒng)盲目的教學(xué)方式，讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識到學(xué)習(xí)應(yīng)用文的目標(biāo)和方向，從而理清思路，重點(diǎn)學(xué)習(xí)，難點(diǎn)突破。

應(yīng)用文教學(xué)探究是一個(gè)不斷思考和實(shí)踐的過程，以實(shí)踐促進(jìn)研究的深入，以研究提升實(shí)踐的內(nèi)涵，探索學(xué)生應(yīng)用文教學(xué)方式良好的理論和實(shí)踐方法。今后我將將吸取更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和建議，不斷探索，努力完善應(yīng)用文教學(xué)方式的研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉圣陶.葉圣陶教育名篇[M].教育科學(xué)出版社，2007-11-1.

[2]張大均.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2003.

作者系青海師范大學(xué)人文學(xué)院2012級學(xué)科教學(xué)（語文）教育碩士