打造精彩課堂，凸顯創新理念

曾建師

摘 要： 小學數學教學是一門創造性的藝術，藝術是需要教師不斷探索和創新的。教師要樹立新的教學理念，改革課堂教學，以學生為主體，給學生充分的自主學習時間，鼓勵小組合作學習，培養學生綜合應用數學知識的能力，提高學生的數學素養。

關鍵詞： 小學數學課堂教學 創新理念 精彩課堂

小學數學作為一門基礎的工具學科，不能單純地依賴小學生的模仿與記憶，而應該通過創設高效情境，提高學生積極參與的興趣，讓學生在和諧的情境中自主學習，獲得數學知識。教師要更新教育教學理念，堅持終身學習，不斷提高自身的數學知識水平和教育教學能力，變“教師為中心”為“學生為中心”，運用現代教育教學手段改變課堂教學方式，提高學生的邏輯思維能力，鼓勵學生進行小組探究式學習，學會傾聽他人的意見，主動地探索數學奧秘，不斷發現問題，嘗試解決問題。了解數學的應用價值，領悟數學學習的魅力，增強學好數學的信心，養成良好的與人合作的習慣。滿足學生的求知欲，讓學生的個性在探究中得到張揚，培養學生的創新能力，打造精彩課堂，不斷提高課堂教學效率。

1.創設有效情境，打造精彩課堂

1.1以“疑”引趣，做好鋪墊。

以“疑”引趣是教師常用的一種導入新課的教學手段。教師根據小學生的年齡特點，以其“挑戰性”的問題打破小學生原有的認知平衡，使學生的心從平靜到波瀾起伏，最終讓主動探究成為學生的迫切欲望。學生在問題驅使下積極動腦思考，產生追根溯源的強烈愿望，學習數學的興趣倍增，課堂氣氛特別活躍，學生的注意力非常集中，為新課教學做良好的鋪墊。例如：在教學“乘法的初步認識”一課時，我給每個學生發兩個筆記本，讓學生在小組中討論：自己小組一共發了多少個筆記本？怎樣計算？交流后，5人小組代表匯報列式：2+2+2+2+2=10（本）。我追問：我們班有24人，老師一共發了多少個筆記本？該怎樣列式計算呢？有的學生急忙回答說：“24個學生的筆記本子加起來。”有的學生反駁說：“24個2相加列出的算式可是夠長啦！”我急忙導入：要解決這個問題，這節課我們就來學習一種新的計算方法，使加法算式變得很短，你們想學嗎？學生在好奇心的驅使下，跟著老師的思路，興趣盎然地投入新知探索中，在愉快的情境中輕松地接受新知。

1.2以“趣”激思，啟動思維。

現代多媒體能巧妙地把形、聲、光、色、動、靜融為一體，打破了時間和空間的限制，變靜為動，化虛為實，把靜止的課本化為有聲的動畫，激發學生的數學興趣，喚起學生的探究動機。數學是一種創造性的勞動，教師要通過自己的精心設計讓全體學生體會到學習數學的樂趣。小學生對彩色圖畫特別敏感，也很喜歡小動物。教師可以運用多媒體制作動畫片，為小學生創設生動活潑的課堂學習情境，使學生全身心投入課堂教學。例如：在教學“長方形和正方形的認識”時，教師制作Flash動畫“小猴子找外婆家”，學生被精彩的故事吸引住了。故事的內容是：有一天，猴媽媽患了重感冒，下不了床了，小猴子想去找外婆來看看媽媽。臨走之前，媽媽告訴她外婆家和奶奶家的房子很像，只有一點點不同。外婆家住的房子是長方形的，奶奶家住的房子是正方形的。小猴子著急去外婆家，也沒聽清楚媽媽說的話，撒腿就跑。他一口氣跑到山上，眼前出現了兩個差不多的房子。這時，小猴子犯難：哪個房子是外婆家呢？你們愿意幫助小猴子嗎？小朋友都想幫助小猴子，可是他們也不認識長方形和正方形啊？現在老師就和你們一起幫助小猴子找外婆家吧，學生的學習積極性空前高漲。多媒體動畫激發學生學習數學的興趣，使學生在課堂上積極思考，發揮創造力，課堂教學高潮迭起，精彩紛呈。

2.營造探究氛圍，凸顯創新理念

2.1以“思”促動，走進生活。

數學課堂活動離不開小學生的生活。學生在生活中學數學，在生活中用數學，已成為新課改下數學課堂教學的亮點。數學課堂教學要走進學生的生活，讓學生在生活中多思善問，培養學生的創新思維能力，促使課堂教學目標高效實現。如：在教學《認識人民幣》時，我讓學生在認識各種面值的人民幣之后，掌握各種錢幣之間的進率。然后創設有趣的購物情境，讓學生掌握錢幣單位的換算。我在教室里設地攤，讓學生當營業員掛牌服務。學生任意選擇需要的學習用品，討價還價，在一付一找中學會購物，掌握錢幣的換算方法。我從學生的生活實際出發，鼓勵學生積極思考，激發探究數學的興趣，給課堂教學增添樂趣。

2.2以“動”促學，體驗快樂。

動手操作是小學生學習數學知識的一種循序漸進的探究過程。小學生活潑好動，注意力不集中，課堂上左顧右盼。教師利用學生好動的特點，深入挖掘教材內容，運用學具，讓學生動手探究數學知識。從而集中學生的注意力，讓他們的手、腦、眼、口同時參與課堂活動，在操作中思維，在活動中體驗快樂。如：在學習“十幾減九”時，教師讓學生運用小棒動手操作，探究多種計算方法。與學生合作交流算理，傾聽他人的見解，學會合作，張揚個性。計算13-9=4時，有的學生說：“我是從12里一個一個減下去的，所以，13-9=4。”有的學生說：“9+4=13，所以，13-9=4。”學生邊擺邊說出算法，在動手實踐中學會與他人合作，體驗學習的快樂。

總之，小學數學課堂教學是一門藝術，需要教師積極探索教法，創設高效情境，激發學生的學習興趣，鼓勵學生自主學習，打開學生的心智之門，不斷提高課堂教學效率。

參考文獻：

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