教學語言點亮信息技術課堂

花潔

摘 要： 教學語言要豐富多彩，開闊視野；要有趣味性，引人注意；要有力激人奮進；要給學生以思考空間，啟發思維，展開想象。

關鍵字： 教學語言 信息技術 注意問題

蘇霍姆林斯基認為：“教師的語言是一種什么也替代不了的、影響學生心靈的工具。”其作用可見一斑。教師在教學中離不開這一有力工具。只有發自內心、飽含深情，才能得到學生的回音。信息技術教學中如何運用這一有力工具撥動學生的心弦呢？

一、語言應豐富，開闊視野

教學語言應豐富、流暢，話題涉獵廣泛，不局限于就事論事，廣泛聯系相關問題，以拓展學生視野，從而吸引學生參與到廣泛豐富的學習中。所講內容要專博結合，從而拓寬學生的知識領域，誘發其探索未知的好奇心和求知欲。

二、語言要有趣，引人注意

約瑟夫特雷納曼研究發現，學生在課堂的前15分鐘能記住所講內容的41%，30分鐘后能記住前15分鐘所講內容的23%，這要求學生始終專心聽講?！案腥酥模群跚椤?，教師飽滿的精神，親切的語言能打動學生，從而以“師情”動“生情”，以“師情”激“生情”。

如上學期學習PowerPoint軟件時恰逢學生秋游的第二天，許多學生都沉浸在秋游的歡樂中。我充滿激情地問：“昨天你們去哪了？”學生高叫：“淹城?！蔽依^續啟發：“誰能以最快速度把‘淹城’兩字用PowerPoint呈現出來？”一石激起千層浪，有的把“淹城”兩字放大了，有的忙中出錯……我說：“淹城——那是個美麗的地方！但老師卻是幾年前去的，記憶模糊了，今天請同學們帶我重游淹城吧！”學生歡呼……教學中風趣的語言是“興奮劑”，晦澀的語言是“疲勞劑”，“興奮劑”使教學妙趣橫生，學生欲罷不能，進而“寓教于樂，寓莊于諧”。

三、語言要有力，激人奮進

教學中語言應鏗鏘有力，催人奮進，以自己的激情感染學生，引導學生奮發向上，樹立信心。感情是激勵學生學習的起點，更是學生獲取知識、轉化能力、陶冶性情、形成信念的終點。所以“情”字是貫穿教學的主線。教師教學口語必須感情充沛，富有激情，伴之自己的眼神、笑貌、手勢、嗓音等體態語滋潤學生的心田、感染學生的情緒。我在教授網頁制作時，采用如下導語：“前面我們知道，因特網是由數以億計的計算機與用戶組成的跨越世界的網絡，是一個取之不盡，用之不竭的信息資源寶庫。通過鼠標點點，我們便可坐看世界風云，盡攬祖國氣象。然而，現在越來越多的人已不滿足于網上的瀏覽，紛紛制作出自己的網頁，并在因特網上發布。對于生活在信息時代的你，難道任憑風浪起，我自巋然不動？你是否也想在因特網上一展的風采？是否也想在互聯網上營建自己的數字家園……從現在起，我們將步入扣人心弦的章節——網頁制作殿堂！這不是夢，只有不懈的努力和追求，夢想才能成真！”一席話，激起了學生的學習熱情，誘發了學習的原動力，使學生對學好本章充滿了必勝的信心，從而為本章的學習打下了深厚的感情基礎。這種尊重、信任、鼓勵性的語言給予學生無窮力量，使其信心倍增，不斷上進。

四、語言要能啟發智慧，發展思維

教師的語言博大精深：平庸者敘述，茍且者講解，優異者示范，偉大者啟發。教育目的之一在于發展學生思維能力。幽默詼諧的語言是啟發學生思維發展的潤滑劑。英國數學家海特指出：幽默是一個好老師最優秀的品質之一。在信息技術教學中，基本概念、基本理論性，抽象、枯燥，學習起來乏味，教師教授起來棘手。講授時，我用詼諧風趣的語言、恰當的比喻，化抽象為具體，化枯燥為輕松，使學生在輕松愉快的氣氛中學到知識。以“系統軟件”和“應用軟件”兩概念的學習為例。為了讓學生對這兩個概念有清晰認識，我進行了如下教學：

“同學們都看過春節聯歡晚會吧！”

“看過?！?/p>

“晚會上小品、相聲、舞蹈等節目豐富多彩，直看得我們心花怒放。但是如果不考慮演員們的表演水平，還有什么因素使節目表演得如此成功、如此精彩呢？”

學生七嘴八舌，個別學生答道：“舞臺好！背景好！”

“對，舞臺好，如果舞臺不好，再好的戲也出不來。而系統軟件就相當于舞臺，應用軟件相當于舞臺上表演的節目。我們將要學習的字處理軟件Word，網頁制作軟件Frontpage……就相當于在舞臺上演出的小品和相聲，是應用軟件。我們學習的Windows98則相當于舞臺，是一種系統軟件，是Word、FrontPage等應用軟件運行的平臺?！?/p>

這樣學生不僅輕松掌握了“系統軟件”和“應用軟件”兩概念，而且知道了Windows98是系統軟件，Word、FrontPage是應用軟件。

信息技術教學中，常有“頑童”偷偷玩游戲，老師走到他跟前時便把窗口最小化，但很容易從任務欄中發現，而學完任務欄的隱藏操作后，就不那么容易發現。針對這情況，我用一句調侃性的話教育學生：“咱們班有個別同學真的變成了知識越多越反動！希望同學們千萬不要違背了科學的真諦！”這句幽默而語重心長的話不僅使那些“玩童”在微笑中接受了批評，還培養了學生科學的學習態度，最終達到了良好的教育效果。

可見教學中，教師的語言應具有啟發性，給學生留有思考空間，讓學生由“此”想“彼”，由“果”想“因”，達到“一石激起千層浪”的效果。同時，能喚起學生豐富的聯想，使其身臨其境，加深理解。

五、應注意問題

恰當的教學語言藝術的應用具有重大現實意義，它表現在以下幾個方面。

1.激發學生的學習興趣，變“厭學”為“樂學”。教師在教學中靈活運用教學語言表達，可引起學生的學習興趣，使其在愉悅中遨游，使之學有所成，學有所獲，變“厭學”為“樂學”。

2.易產生師生情感共鳴，建構和諧的師生關系。教師的語言藝術，由于作用廣泛，對提升自身素養，培養學生作用很大。其情內含濃烈，對學生情感層次的影響既深又厚；它的表達既靈活又生動；讓學生感到老師是他們中的一員，彼此拉近距離。教師以情育情、將心比心，定能換來學生對教師的理解、尊重和支持，從而建立起朋友式的師生關系，產生心理共振、情感共鳴。

3.用于提高教學效率，減輕師生負擔。高超的教師語言藝術對提高教學效率彌足珍貴。恰當應用教學語言可促進教學互動，提高教學效率，讓學生在有限的時間內掌握更多知識，增長才干。同時使學生擁有更多課余時間，擁有更多才識展示機會，既提高教學效率又促進學生全面發展。

總之，在信息技術教學中，教學語言的選擇應充分考慮多方面因素，應將教師對學生的真情實感貫穿其中，以達到良好的教學效果，打造靈動的信息技術課堂。