小學科學課教學策略淺談

韓玉娥

小學《科學課程標準》在教學建議中明確提出：在教學中應積極創設問題情境，密切與生活實際的聯系，調動學生參與探究的積極性、主動性；注重課程資源的開發與利用，體現教材使用的靈活性與開放性，培養小學生的科學素養。下面我結合教學實踐，談談小學科學課堂教學的策略，與有關專家和同仁交流、分享。

一、注重對學生探究能力的培養

1.巧設情境，質疑探究。在小學科學教學中，教師應根據課程標準的要求和教學內容的需要，從小學生已有的經驗和認知水平出發，適時創設問題情境，讓學生提出問題，并大膽質疑，從而解決問題。科學課的重要學習方法是探究，探究是從問題開始的，問題是科學探究的起點，也是科學探究的途徑。解決問題是探究的目的，沒有問題就沒有探究活動，也就不可能解決問題。因此，教師要抓住有關內容或有利時機，鼓勵學生進行大膽猜想和假設，進行主動的探究活動。如《把種子散播到遠處》一課，老師向學生出示了奇特的圖片（一棵百年古樹，卻長在一個高高的塔上）：“這是怎么回事呢？這么大的一棵樹怎么會長到這么高的塔上呢？”教師拋出這個問題后，立刻激發了學生的好奇心和求知欲，讓學生產生了急于探究的興趣，從而引發了新的課堂探究活動。

2.注重引導學生設計探究方案。在每節課上，探究活動都是有目的、有計劃的，且目的性非常明確，老師非常注重學生實驗方案的設計能力的培養。……