幼兒學習方法探究

林芬

隨著新《3-6歲幼兒學習指南》的頒布，創(chuàng)新教育對傳統(tǒng)的應試教育理念產(chǎn)生了強烈的沖擊和挑戰(zhàn)，讓幼兒“會學”已成為當今現(xiàn)代教育的新理念。

傳統(tǒng)的應試教育是讓幼兒被動地學習某些知識、記住某些東西，強調(diào)的是“教”的作用，注重教育的結(jié)果、成績；“會學”則恰恰相反，它重視幼兒認識過程的發(fā)展，注重幼兒的培養(yǎng)興趣，向幼兒傳授掌握知識的方法，養(yǎng)成幼兒主動探索、動手操作的學習興趣和良好的學習習慣，突出了以幼兒的主體地位與教師的主導作用。

那么，讓幼兒“會學”的具體做法是什么呢？

一、學習興趣，是使幼兒“會學”的前提條件

興趣是幼兒主動學習的重要因素，是打開幼兒學習動機的鑰匙，我們應針對幼兒年齡階段的身心發(fā)展特點，采用新穎、生動的教學方法，對幼兒因勢利導，激發(fā)求知欲。在各項教學活動中培養(yǎng)幼兒的學習興趣是我們必不可少的一項教學目標。在教學實踐中，一般先設疑引題，調(diào)動幼兒的好奇心，逐一引發(fā)幼兒的求知欲望，在強烈的求知欲望的驅(qū)動下再展開活動。

二、培養(yǎng)幼兒的觀察能力是培養(yǎng)幼兒“會學”的非常重要的一環(huán)

“會學”體現(xiàn)了注重向幼兒傳授掌握知識的方法。讓幼兒能對細微的事物異中求同，同中求異，是教會幼兒正確的觀察方法的重要一點。培養(yǎng)幼兒在日常生活中，運用正確的觀察方法獲取知識，逐漸使幼兒在活動中成為“會學”的活動的主體。要培養(yǎng)幼兒的觀察能力，首先必須提高他們觀察的自覺性，促使他們養(yǎng)成良好的觀察習慣。這些習慣主要包括：

1.隨時留意日常生活的行為習慣

要培養(yǎng)幼兒的觀察能力，首要的問題就是要教幼兒養(yǎng)成平時留意生活的習慣，時時處處能夠以觀察的態(tài)度看待周圍事物。一個人如果平時就能留意生活，那么他就會逐步積累起觀察的經(jīng)驗，遇到外來事物就必然會有敏銳而深刻的洞察和判斷。反之，平時不留意，只有到必要時才去觀察，即使觀察得很用心，也會因為缺乏觀察能力和平日生活經(jīng)驗的積累而達不到好的效果。教師對幼兒應該多加鼓勵和引導，對他們觀察習慣的養(yǎng)成和觀察、思維、語言能力的發(fā)展都有好處。

2.認真、細致的觀察習慣

認真、細致地觀察，是保證觀察活動正常進行、取得良好觀察效果的前提。由于客觀事物的復雜性，它的全貌、它的內(nèi)在聯(lián)系和發(fā)展變化，并不見得是一目了然的，往往需要觀察者反復地、認真細致地觀察才能達到目的。處在幼兒時期的兒童，他們在觀察事物時常常會出現(xiàn)走馬觀花的情形，不能耐心地、認真細致地去觀察。因而這一時期幫助他們克服馬虎、粗疏的毛病，養(yǎng)成認真、細致的習慣顯得非常重要。

3.動腦思考和語言表述的習慣

觀察就是一種思維的知覺，離開了思維、離開了對觀察對象的認識，觀察本身也就失去了意義。正因為思維是觀察中的一個實質(zhì)性因素，所以應該十分重視幼兒觀察中思維習慣的培養(yǎng)。在幼兒時期，兒童一方面表現(xiàn)出對新鮮事物的好奇心，另一方面更多注意的是事物外露的表面現(xiàn)象，而不能很好地注視和探究事物的內(nèi)部性質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系。因此，在這一時期培養(yǎng)他們觀察中思維的習慣，主要是幫助他們由對事物外表現(xiàn)象的觀察深入到對事物內(nèi)部性質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系的思考，充分發(fā)揮思維在觀察和認識事物過程中的作用，同時養(yǎng)成語言表述的習慣。

此外，應讓幼兒了解觀察活動的目的性和計劃性。幼兒明確了目的和要求，才會集中注意力，有效地觀察和思考所指向的方面。

還要注意培養(yǎng)幼兒獨立地給自己提出觀察目的要求的能力。幼兒的觀察活動更多的是靠平時自我進行的，這就需要他們在日常生活中能夠善于不斷地給自己提出具體的觀察任務，并明確每次的觀察目的和要求。

三、引導幼兒主動探索，重視幼兒動手操作能力的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象能力，是使幼兒“會學”的關(guān)鍵

在教育活動中，盡量做到：凡是要幼兒動手操作、親身接觸來獲得知識的都讓他們?nèi)ゲ僮鳌⑷ソ?jīng)歷、去體驗；凡是讓幼兒通過與物體與他人的交往來形成認識、發(fā)展能力的都盡可能地采用，為幼兒提供主動探索、相互作用的更多機會，充分發(fā)揮幼兒在活動中的積極性、主動性。如在幼兒感興趣的區(qū)角游戲活動中，教師通過設計、提供可供幼兒操作的各種活動材料，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動地得到發(fā)展。幼兒園常設的活動區(qū)有日常生活練習區(qū)（娃娃家、理發(fā)店、點心店、銀行等）、圖書閱讀區(qū)、建筑區(qū)、科學區(qū)、美工區(qū)、音樂表現(xiàn)區(qū)、動物飼養(yǎng)區(qū)和種植區(qū)等，涉及幼兒發(fā)展的各個方面，為幼兒進行自主選擇提供了廣闊的空間，幼兒可以根據(jù)自己的興趣愛好、發(fā)展類型、優(yōu)勢區(qū)域等進行自主選擇。在同一活動區(qū)活動的幼兒一般具有共同的或相似的興趣愛好和發(fā)展需求，可以說，在活動中，每個幼兒都在有意無意地關(guān)注同伴的一言一行，來自同伴的激勵和啟發(fā)往往比教師的說教更能激起幼兒求知和探索的欲望。

因此，每個幼兒都能通過伙伴之間的相互交流不斷地產(chǎn)生新的思想火花，進而不斷地進行新的探索。在活動中，幼兒之間的相互觀摩、學習、啟發(fā)和激勵是經(jīng)常發(fā)生的，這已經(jīng)成為幼兒不斷進步、不斷提高的重要推動力量。同時需要指出的是，在游戲區(qū)角活動中，教師可以用角色的身份參與到游戲中去，這樣教師不再是傳統(tǒng)意義上面對全體幼兒進行說教的人，而成為幼兒的交流伙伴——教師在和幼兒平等交流的基礎(chǔ)上支持和引導幼兒的活動，對幼兒的活動方向、活動方式等進行指導。教師和幼兒之間的這種相互交流，對促進幼兒素質(zhì)的形成、發(fā)展和提高起到了重要的作用。幼兒初步的創(chuàng)造意識是在不斷操作實物的活動中萌發(fā)的，幼兒初步的創(chuàng)造能力也是在不斷操作實物的活動中發(fā)展的，持續(xù)不斷的實踐活動是幼兒初步創(chuàng)造活動的起點。從這個意義上講，游戲區(qū)角活動為促進幼兒進行持續(xù)不斷的探索活動，進而促進幼兒創(chuàng)造意識的萌發(fā)和初步創(chuàng)造能力的發(fā)展提供了廣闊的空間。

讓幼兒“會學”，是充分發(fā)揮幼兒的主體地位與教師的主導作用的體現(xiàn)，也是把素質(zhì)教育觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榭刹僮鞯慕逃龑嵺`的具體體現(xiàn)，有效地促進了幼兒各方面能力的提高。學習興趣提高，將使幼兒由被動的學習轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的主動的學習；觀察能力的提高，將促進觀察愿望的提高；主動探索能力增強，將使幼兒獲得自己的獨立見解；擴散性思維能力提高，將促進幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，讓幼兒掌握良好的學習方法，將促進幼兒潛能獲得充分發(fā)展，為幼兒今后的學校學習奠定良好的基礎(chǔ)。