微課在高中信息技術教學中的應用研究

周干忠

摘要：信息技術的迅猛發展和課堂改革的不斷深入促使教學模式不斷更新。其中，微課作為一種新型的教學模式，具有獨特的優勢，被廣大教師所認可，并在課堂教學中得到實踐和應用。筆者結合多年教學實踐經驗，在簡要分析微課的基礎上，對微課在高中信息技術教學中的具體應用進行了詳細的闡述，以期為高中信息技術教學提供一定的借鑒。

關鍵詞：微課；信息技術；具體應用

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2015）22-0033-02

● 引言

隨著網絡技術的發展，微課作為一種有效的網絡新課程被一線教師廣泛認可。教師將微課應用于高中信息技術教學中，為充滿專業術語、枯燥乏味的高中信息技術課堂注入了一劑強心劑，不僅有效提高了高中信息技術教學的針對性和實效性，而且激發學生學習高中信息技術的興趣，提高了學生的學習效率。

● 微課在高中信息技術教學中的具體應用

微課是教師為提高教學效率，圍繞某一知識點或教學環節進行設計制作的一種教學視頻。隨著科技的發展，信息技術的教學變得越來越重要，但是，由于信息技術課課時少，學生水平參差不齊，在教學時，教師無法照顧到每一位學生。微課作為重要的教學形式，可利用網絡進行傳輸，便于學生通過網絡進行有選擇、有針對性的學習。這樣不但解放了教師，而且能有效地提高教學效率，因此，在高中信息技術教學中積極運用微課是一種雙贏的選擇，具體來說，可從以下幾個方面入手。

1.分析準備階段

在運用微課進行信息技術教學時，教師首先要針對教學實際進行認真分析，根據教學的實際需要，選擇合適的微課類型。微課的類型較多，按照教學方法來劃分，主要包括講授類、探討類、演示類、實踐類等；按照學習方式來劃分，主要分為自主探究類、合作交流類、實驗研究類等。教師在信息技術教學中運用微課時，要結合信息技術教學內容和實際需要選用合適的類型。需要注意的是，并不是每節信息技術課都要用到微課，微課僅僅是一種教學輔助手段，并不能完全代替傳統授課模式。例如，對于高中信息技術課而言，作品評析、新授課最好選擇傳統教學模式。這樣既便于師生之間的直接交流，又能夠取得更好的教學效果。對于操作知識的新授課來說，則比較適合運用微課，因為在授課過程中，由于種種情況，很多學生可能無法在短時間內掌握操作知識，而通過微課的形式，學生可以隨時對教學過程中沒有及時掌握的內容進行重復觀看，從而提高掌握的牢固度。

2.前期制作階段

在運用微課進行教學時，教師要針對教學實際，制作實用性強、質量高的微課視頻，這是微課教學應用的重要環節，也是進行微課教學的重要保障。而教師要設計和制作高質量的微課，就必須嚴格遵守制作流程：①需要準備制作所需的硬件和軟件，為微課制作提供必要的技術支持；②要明確制作方式，選用何種工具進行制作決定了微課的質量；③要完善微課制作的過程，針對實際需要確定制作內容，設計微課教案，進行微課制作；④將制作好的各種材料打包上傳，進行初步應用，并收集反饋結果，教師根據反饋的結果及時修改、完善。同時，在微課前期制作時，教師一定要注意連貫性，根據教學內容把單一的微課向微課程轉變，形成完整、系統、層次分明的課程資源。只有這樣，才能保證最大程度地發揮微課的作用，提高微課的效率，促進高中信息技術教學的發展。

3.具體應用階段

由于學生學習能力具有較大的差異，在高中信息技術教學中，教師很難兼顧所有的學生，然而，教師的職責要求他們必須盡量擴大關注面，這就需要教師在教學中積極發揮微課的作用，運用微課促進不同層次學生的成長。

（1）實施分層教學，提高微課教學的針對性

信息技術是科技發展的產物，由于學生的知識水平相差較大，興趣愛好不同，加上高中信息技術在大部分地區只是作為學業水平考查科目，導致學生對信息技術的重視程度不夠，知識結構存在較大差異。這就決定了在高中信息技術教學中，教師要按照學生的學習能力和知識難易程度進行分層教學，將學生分成層次不同的教學小組，對不同的小組使用不同的微課資源進行教學，從而提高教學的針對性和實效性，順利完成教學任務。

例如，在學習“Flash補間動畫制作”一課時，教師可以先根據學生的實際情況和教學內容把學生分為A、B、C三個層次，實行分層教學。然后教師把課前利用工具將圖形繪制、插入關鍵幀、補間動畫、預覽回放這四部分內容制作成的微課推送給C層學生，推送給B層學生的微課則增加小球變化過程的內容，而推送給A層學生的微課增加引導層、路徑曲線部分的內容。這種把微課教學內容進行分層教學的手段，不僅能夠提高課堂教學的針對性，還能夠提高課堂教學效率。

（2）改進學習方式，提高學生的自學能力

在高中信息技術教學中，運用微課教學，不僅使學生養成了自主學習的習慣，而且改變了原有的死記硬背的學習方式，提高了學生的自學能力。同時，教師充分發揮微課的作用，還能夠豐富教學手段，提高教學效率。

例如，在學習“網站和網頁”一課時，很多教師都是將教學內容進行分解、整合直接傳授給學生，而這種傳統的教學方法不利于學生學習興趣的培養及自學能力的提高。因此，在教學中，教師可以將網站與網頁設計的過程制作成微課，引導學生自學，并讓他們模仿微課中網頁的制作方法進行實踐創作，這樣不僅能夠激發學生的學習興趣，而且可以改變學生的學習方式，提高其自學能力。

（3）創設具體情境，完善課堂教學

由于高中信息技術課大多以考查科目或會考科目的面貌出現，使得學生對信息技術學科重視程度不夠，學習興趣不高。而運用微課則可以為學生創設虛擬化教學情境，使學生對教學過程的每個環節、每個知識點都非常清晰，從而彌補傳統課堂教學的不足，完善課堂教學，提高學生學習興趣，強化課堂教學效果。

例如，在學習“Flash動畫制作”一課時，針對教學中“遮罩層應用”這一教學難點，教師可以利用微課創設教學情境，并將教學內容以學生喜聞樂見的動畫形式展示給他們。這樣不僅能夠提高學生學習信息技術的興趣，使他們在充滿樂趣的信息技術課堂中積極地學習并熟練地掌握所學知識，而且能夠大大提高教學效率。

● 結語

微課與高中信息技術有著千絲萬縷的聯系，它可以彌補傳統教學模式的不足，提高課堂教學效率。因而，在高中信息技術教學過程中，教師要重視微課的運用，積極分析高中信息技術教學的內容，結合教學內容制作針對性強、實用性高的微課，并將其應用到教學中，從而提高微課教學的有效性，培養學生的自學能力，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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