探究選修課《中外傳記文學作品選讀》教學的方法

梁從喜

摘 要： “一個人的閱讀史就是他的精神發(fā)育史”。閱讀《中外傳記文學作品選讀》可以讓學生的思想得到大師們的熏陶，精神得以提升，讓他們終生受益。作者在《中外傳記文學作品選讀》的教學中進行探索實踐，總結出學方法、提能力、悟思想、養(yǎng)習慣的學習策略，以此提高學生的閱讀能力。

關鍵詞： 方法 能力 思想 習慣

為了進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應用能力、審美能力和探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素養(yǎng)，為終身學習和個性發(fā)展奠定基礎，高中語文新課標設定了必修課和選修課。必修課突出均衡性和基礎性，選修課突出選擇性和自主性，兩者是一套不可分割的“組合拳”。如何打好這套“組合拳”，尤其是如何引導學生學好選修課，是一名高中語文教師應該思考的問題。經過幾年的探索實踐，我認為在《中外傳記文學作品選讀》的教學中可采用以下策略。

1.以文為鑒，學到方法

教材中所選的課文只是例子，要想深入理解閱讀的真諦就需要通過大量閱讀體會感悟。《中外傳記文學作品選讀》中所選的10篇文章雖然各有側重點，但人物傳記的特點（即真實性和文學性）沒有變。人物傳記都是通過傳主的言行和典型事例或細節(jié)及作者個人所持觀點展現(xiàn)傳主的性格特征和精神品質的。因此，學生在閱讀人物傳記時就要聯(lián)系傳主生活的時代背景，抓住作品中所陳述的與社會環(huán)境相關的事實來把握傳主的人生軌跡，同時理解、領會作者對傳主及有關事實所作的評價，仔細體味所陳述的客觀事實與作者所持的觀點之間的聯(lián)系，準確客觀地作出符合傳主實際精神品質的評價。萬變不離其宗，抓住傳記文學的這些基本特點并掌握了閱讀這類作品的基本方法，就可以得法于課內，得益于課外，在今后閱讀這一類文章時就可以舉一反三，觸類旁通。

2.抓住特點，提高能力

教材中所選的10篇傳記作品，既有共性的東西，又有各自的特點。所選傳主有詩人、作家、音樂家、政治家、科學家等中外名人，他們各有人生經歷和個性特點。作者是站在不同的角度審視他們的。斯諾的《毛澤東傳》以富有表現(xiàn)力的個性化語言展現(xiàn)毛澤東豐富的情感和有挑戰(zhàn)性的理論創(chuàng)造；馮至的《杜甫傳》選用典型精當的材料，聯(lián)系時代背景敘述作者一生的遭遇，再現(xiàn)了偉大詩人坎坷的一生，深刻表現(xiàn)了詩人憂國憂民的胸懷；羅曼·羅蘭的《貝多芬傳》通過作者主觀感情來褒貶人物，敘寫傳主苦難多折的悲劇人生，表現(xiàn)他“扼住命運的咽喉”的堅強與執(zhí)著；蕭紅的《回憶魯迅先生》通過對她和魯迅先生的日常交往來展現(xiàn)魯迅先生深刻與偉大的另一面平和；歐文·斯通的《達爾文傳》）通過一些細節(jié)描寫表現(xiàn)他不怕任何困難的阻撓，也不在乎任何反對的聲音，始終以興趣和恒心是他科學發(fā)現(xiàn)的動力來刻畫傳主形象。

通過閱讀，同學們一方面可以從中借鑒掌握傳記寫作的各種形式，品味傳記文學的真實性和文學性、形象性和哲理性、思辨性和審美性等特點，另一方面可以嘗試寫作人物傳記，培養(yǎng)寫作人物傳記的能力。

3.深入理解，領悟思想

現(xiàn)在一些學生不喜歡閱讀，即使閱讀往往也是淺嘗輒止，不能深入理解文章的內涵。傳記文學能夠讓學生找到閱讀的快樂，激發(fā)思考的火花。因為學生閱讀傳記的過程實質上就是與名人對話，與高尚碰撞，與情感交流的過程。閱讀的過程不僅僅是了解傳主的成長經歷和他們的成就，更多的是對他們的經歷與環(huán)境、時代與個性、奮斗與機遇、失敗與成功、理想與命運等對人生具有巨大影響的內容作深入的思考和了解，感悟他們的精神思想。“一個人的閱讀史就是他的精神發(fā)育史，一個民族的精神境界在很大程度上取決于這個民族的閱讀水平”，因此，閱讀傳記文學是“在接觸人類精神高端的過程中張揚我們的靈性，塑造我們的健全人格。”“讓我們仰望星空，拓展想象，沐浴人類文明之光，在與偉人大師的對話中探尋未來之路，逐漸建構使自己健全、充實、美好的“精神家園”（教材“前言”）。讓我們在閱讀中從多方面獲得有益的人生啟示，強化思想意識，凈化心靈，提升生活品位，并形成一定的深刻的思考與判斷，從而在生活中養(yǎng)成勤于思考的習慣，提高我們民族的精神境界。

4.激發(fā)興趣，養(yǎng)成習慣

周國平說：“歷史上有許多偉大的人物，在他們眾所周知的榮譽背后，往往有一個人所不知的身份，便是終身讀者，即一輩子愛讀書的人。”怎樣成為一個終生的讀者，一輩子愛書的人？興趣是最好的老師。激發(fā)學生的讀書興趣，是老師義不容辭的責任。傳記是記述人的生平事跡的一種重要文體，比較容易引起學生的閱讀興趣。閱讀傳記文學可以了解一個人的生活經歷，體悟一個人的情感世界，可以豐富閱歷、陶冶情操，可以借鑒他人的生活經歷使自己的人生變長變寬，可以讓傳主的精神思想感染學生的心靈，讓傳記文學的藝術魅力吸引學生。這樣逐漸讓每一個學生養(yǎng)成好讀書、讀好書的習慣，達到“教是為了不教”的目的，為今后的學習、生活、工作打下良好的基礎。

閱讀人物傳記可以讓學生受到大師們的點撥和熏陶，反思自我、認識自我，對自己的人生規(guī)劃有很好的啟迪作用，同時提高學生的閱讀能力，為高考中人物傳記閱讀題的解答，拓寬視野、打開思路，以致從容自如地應對高考。