激發學生課堂學習興奮點

王國慧

心理學研究表明，根據學生思維的特點，設置興奮點，就能讓學生注意力集中，感受深刻，提高學習效率。那么，如何激發學生課堂學習的興奮點呢？

一、巧妙提問激發學生的興奮點

李鎮西老師在教授《荷塘月色》時，一個學生提到喜歡《采蓮曲》那一段。李老師意識到引導學生領悟文章思想感情的機會快來了。于是設計了以下一些提問。

李老師說：“這一段的確描寫了一種很自由歡樂的生活。但是，同學們知道嗎，這一段在過去的高中課本里卻是被刪去了的啊！”

“啊！”同學們全都表現出很驚訝的樣子，并問，“為什么會刪去呢？”

李老師說：“我先不說為什么會刪。我先要問問大家，你們覺得該不該刪？”

“不應該刪！”幾乎全班同學都異口同聲地說。

“為什么不該刪呢？”李老師問。

教室里卻一下沉默了，沒人回答這個問題。

李老師說：“是不是你們覺得，既然現在課文將這一段補上了，說明編輯自有他的道理，這就證明原來刪去是不應該的。如果真是這樣認為的話，那證明大家并沒有動腦筋獨立思考，而仍然還是對教材的一種迷信。”

接著，李老師“斬釘截鐵”地說：“我卻認為，原來的教材刪得對！”

“為什么？”有幾個學生在下面小聲地問。

“為什么？道理很簡單，因為這一節與全文的中心并不太吻合。”李老師“理直氣壯”。

學生大腦里的思考火花顯然被點燃了，馬上就有好幾個同學舉手，表示不同意李老師的觀點。同時，也有學生點頭表示同意。

李老師說：“看來我和一些同學有分歧。那么我們首先來討論一下，這篇文章究竟表現了什么樣的思想感情。”

從這一部分課堂實錄中，我們可以看到李鎮西老師的良苦用心：為了引導學生領悟文章的情感，他首先提出《采蓮曲》以前教材是刪除的，第一次吊起學生的疑惑和興趣。接著使用“激將法”，說學生沒有動腦筋獨立思考，而仍然還是對教材的一種迷信。第二次激起學生的好勝心。最后故意斬釘截鐵、理直氣壯地認為原來的教材刪得對。完全點燃學生思想的火花。巧妙地設問，步步為營，層層深入，在教學的重難點上通過一個又一個的設問，巧妙地引發了學生興奮的情緒，讓他們全身心地投入到課堂教學中來，走入文本，提高了課堂教學效益。

李鎮西老師“有心栽花”，通過設問，故意制造理解誤區，引導學生進入，又引導學生走出，學生通過自己深入文本的一輪思考，自然對文本內容的理解，情感的體會更加深刻。這實在是一種教學智慧。

二、創設情境激發學生的興奮點

在講授毛澤東的《沁園春·長沙》時，為了引導學生真正投入課堂教學，主動進入文本，理解詞中的意境、情感，我設計了這樣一個活動。

首先，介紹完詩歌寫作的時代背景，我讓所有學生閉上眼睛，隨著我的朗讀，盡情想象詞中描寫的景象。接著，我告訴學生們要假設自己就是導演張藝謀、斯皮爾伯格，要拍一部大片，劇本就是這首詞，要求必須忠實劇本，合理想象，而且要好看。學生四人一組，組成拍攝小組，通過討論完成拍攝任務，然后請組長用語言展現本組拍攝出來的畫面。

這種學習詩詞的方式，學生從未嘗試。帶著這股新鮮勁，他們投入到熱烈的討論中。以下是幾個質量較高的拍攝介紹。

第一組：詞題，沁園春·長沙

畫面：屏幕在黑暗中緩緩亮起，一張潔白的宣紙鋪滿整個屏幕，一支看不見的巨大毛筆在紙上寫字，一筆一畫逐漸顯現五個蒼勁大字“沁園春·長沙”。

第二組：詞句，鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。

畫面：（特寫）藍天上，一只蒼鷹的頭，雙眼直視前方，雙翅一拍逆風而上。

腳邊，清澈的江水中，一尾小魚尾巴一甩，瞬間不見。

運動鏡頭：碩果累累的枝頭，金燦燦的莊稼，怒放的向日葵。

第三組：詞句，悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？

畫面：臉部特寫，眉頭皺起。

（切換）硝煙四起的戰場，衣衫破爛的難民，游行示威隊伍，荷槍實彈的軍官。（畫外音）問蒼茫大地，誰主沉浮？

…………

學生只要能拍出這樣的“電影”，那他們對詞中意境的把握就自然水到渠成了。

三、精選文字素材激發學生的興奮點

在一篇現代文閱讀中，涉及修辭及其表達效果。為了燃起他們的興奮點，我想到了當下流行的偶像周杰倫和方文山的“中國風”，選取了其中的一首代表作品《青花瓷》。

我首先舉一例示范。“炊煙裊裊升起，隔江千萬里”運用了夸張的修辭手法，夸張了隔江對望炊煙的距離，對應上一句“天青色在等雨，而我在等你”所涉及的等待，仿佛是如此無窮無盡，而且隔了千萬里，顯得遙不可及。

學生對這首歌非常熟悉，興趣濃厚，在我舉例后也都想一顯身手。他們圍繞著《青花瓷》尋找修辭，體會其表達效果。以下是學生的幾個精彩呈現。

“簾外芭蕉惹驟雨，門環惹綠銅，而我路過那江南小鎮惹了你”運用了排比和擬人，體現出句子的感染力和節奏感。連用三個“惹”，有招惹的意思，前兩個擬人，芭蕉不再只是認命般讓驟雨淋濕其身，而門環也不再被動地等待綠銅染身，整個畫面活了起來。

“你隱藏在窯燒里，千年的秘密”中的夸張寫出了守密者的細膩與堅毅，能讓秘密在窯中歷經千年的煅燒也不泄露一字一句。

…………

通過這樣的練習，學生在興奮中對修辭手法有了深刻的認識，教學效果不言而喻。

因此，積極創設語文課堂上的興奮點，語文課堂必將變得更有生命活力。

作者簡介：江蘇省無錫市洛社高中語文教師，中學一級教師。